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¿Cómo enseñar geografía en educación básica? - Coggle Diagram
¿Cómo enseñar geografía en educación básica?
Razones
Es una manera interesante de comprender el mundo.
La organización especial de las sociedades.
Ayuda a que los alumnos desarrollen tres capacidades.
Pensar por si mismos.
Explicar el diálogo.
Participar.
Colabora en la formación de valores y actitudes.
Contribuye a la reflexión, diálogo y debate.
Favorece actitudes comprensivas.
Cooperativas
Sostenibles
Solidarias
Conceptos espaciales básicos.
El medio físico ofrece a la acción humana diversas posibilidades.
Espacio como realidad compleja y sistémica.
Se da por la combinación de procesos históricos, sociales, económicos, tecnológicos y culturales.
Espacio en su desigualdad por las diferencias de clases sociales.
Valorar el espacio en su diversidad paisajes, pueblos, cultura, religión, etc.
Analizar el espacio en su intencionalidad, como resultado de procesos políticos.
Reconocer el medio geográfico.
Estatal
Nacional
local
Continental
Mundial
Asumir los espacios de identidad y alteridad.
Reconocer el espacio como una realidad vulnerable cuyos recursos deben ser utilizados de manera sostenible.
Comprender la relación entre espacios globales y locales.
Como enseñar para que los alumnos aprendan.
El conocimiento contextual y la enseñanza intencional son aprehendidos según las estructuras mentales preexistentes en cada persona.
Reeconstrucción de los conocimientos previos.
La comunicación se pone en primer plano.
En gran medida, al aprendizaje del capital social o la riqueza se relaciones de los alumnos.
Integración de los alumnos en grupos de convivencias.
Fomentar la socialización, en todo momento, pero también cuando se enseña geografía.
El conocimiento es un producto social y una reconstrucción personal.
Por el contacto con su medio.
Es necesario escolarizar sus saberes previos.
Importancia de un proyecto de vida.
El niño reconozca que lo que aprende lo puede ayudar a conseguir una meta.
Resolución de problemas escolares.
Competencias de la enseñanza de la geografía.
Competencias psicolingüísticas
El lenguaje permite que la relación de la persona con el mundo exterior sea directa.
El lenguaje es una forma de la actividad mental y de la relación social.
Consiste en saber consiste en saber construir y comunicar el discurso geográfico.
Discurso descriptivo.
Responde las preguntas: ¿Qué son las cosas?, ¿Cómo son?, ¿Cuántas hay?, ¿Dónde están?, ¿Cuándo sucedieron?
Requiere saber buscar información, seleccionarla, ordenarla y comunicarla.
Discurso explicativo.
La explicación requiere de la racionalización de los hechos.
Amplia la información, ya que lleva a un discurso más complejo, relacionado a diversas variables.
Discurso interpretativo.
Desde las teorías o interpretaciones y los fenómenos o realidades que interpretan.
Requiere de la comunicación para exponer razones y pruebas a favor de la idea que defienden.
Competencias cartográficas.
Saber leer e interpretar los diversos tipos de representación cartográfica, utilizar un lenguaje contextualizado y saber comunicar hechos, relaciones, conocimientos o problemas.
Compara estos lugares con otros cercanos y lejanos.
Leer el mapa e interpretar el conocimiento que aporta.
Localizar lugares y establecer sus limites, distancias, superficies y alturas.
Aprender a obtener información.
Argumentar posibles organizaciones alternativas para solucionar problemas de planificación territorial.
Métodos o estrategias de enseñanza y aprendizaje de la geografía.
El niño nace vacío de conocimiento y durante su crecimiento con apoyo del contexto adquiere diversos saberes.
Las estrategias se basa en enseñar conocimiento objetivo y verdadero.
Métodos expositivos.
Se pretende mantener la atención de los alumnos y activar todas sus capacidades mentales.
Enseñar los contenidos más relevantes
Método científico
La geografía teorética y cuantitativa se plantea como objetivo reducir enorme multiplicidad del mundo y complejidad de teorías.
La didáctica se considera el conocimiento objetivo y acumulativo.
Sigue una secuencia de datos.
Se recoge, selecciona y se ordena la información.
Se analiza la información.
Se establecen criterios para concretar la información.
Se valora y se pone a prueba los resultados.
Se acepta o se desestima la hipótesis.
Se plantea un problema a partir de la observación.
Cuando la intención de la ciencia es validar la percepción personal del espacio y la sociedad.
El objetivo de la didáctica es comprender la propia experiencia.
El conocimiento es el resultado de la percepción y a interpretación del mundo y de la realidad de cada persona.
De los métodos por descubrimiento a los métodos de observación guiada.
Las estrategias de observación debe ser guiada u orientada por el docente.
La intención de la ciencia es la construcción de un conocimiento crítico, alternativo y compartido.
Objetivo de la didáctica es la construcción conjunta de significados.
Método interactivo
Fundamentado en teorías socioculturales.