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제2부 교수이론과 수업설계, 제3장 수업의 구성과 절차, 제4장 교수이론과 수업모형, 제5장 수업활동의 설계 - Coggle…
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제3장 수업의 구성과 절차
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군집적 분석: 언어정보가 많은 경우, 위계성이나 절차성은 없으나 학습내용의 조직화, 통합 필요시 활용
위계적 분석: 하위개념과 상위개념으로 구분, 위계적으로 구조화
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제4장 교수이론과 수업모형
자원기반학습
원리: 디지털화된 학습환경에 초점, 학습자의 자기주도성
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자기주도학습
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개요: 학습자가 주체적으로 목표 설정, 설정된 학습 목표 달성을 위해 학습 수행
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상황정착 수업
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절차: 다양한 맥락의 경험, 드라마 형식의 스토리 제공, 주도적인 사고과정 촉진
탐구학습
원리: 문제해결 방법 탐색 - 타인과의 상호작용, 지식의 탐구 과정
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개요: 지적 호기심과 문제해결을 위한 해답을 찾기 위한 정보처리 능력 배양, 문제 상황에 초점, 학습자의 적극적인 문제 해결 과정 포함
문제기반학습
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개요: 지식전달이 아닌 문제 제시, 문제 해결 능력 배양 초점
인지적 도제 이론
원리: 전문가와 초보자의 관계, 전문가의 행동양식을 배우도록 함
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개요: 복잡한 사고 체계, 숙련된 지식체계 학습
인지적 융통성 이론
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개요: 다양한 관점 이해, 단순화되지 않는 복잡하고 다차원적인 체계
제5장 수업활동의 설계
요소
Confidance
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성공의 기회 제시: 단순-복잡, 쉬운-어려운, 즉각적 피드백
개인적 조절감 증대: 다양한 난이도, 선택지 제시
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Satisfaction
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긍정성 전략: 한 만큼 결과가 나오도록, 수업내용=시험내용
Relavance
목적지향: 나에게 필요한 것, 나의 활동과 관련된 것
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원리: 수업설계 요인, 학습자가 능동적으로 수업참여를 할 수 있도록 동기수준 향상에 초점
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- 협동학습 전략: Jigsaw, STAD, TGT
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팀게임 토너먼트 모형(TGT): STAD와 유사, 좀 더 세분화, 평가시 토너먼트 형식
개요: 다수가 의견조율하는 과정 포함, 방법과 절차에 따라 종류가 나뉨
종류
공개토의: 1~2명의 전문가가 정해진 시간 내에 공개 연설, 질의응답
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배심토의: 패널 토의, 사회자의 진행에 따라, 다수를 대표하는 소수의 전문가
세미나: 소수의 전문가들이 모여 특정 분야에 대한 심층적 논의, 전문가 모임
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버즈토의: 부저, 소수의 학습자 간 토의, 소집단 토론 후 전체 토의