Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

INTERVENCIÓN EN ALZHEIMER, Bibliografía: - Coggle Diagram

- - - - -Ser capaz de establecer prioridades entre los distintos estímulos que le llegan para memorizar la información importante.
        -Prolongar el intervalo de tiempo entre la presencia del estimulo y su posterior evocación.
        -Aumentar progresivamente la cantidad de información que el paciente debe almacenar.
        -Mantener la capacidad residual del paciente.
    - - -Proporcionar serie de olores referentes a la naturaleza, comida, aseo que el paciente debe reconocer.
        -Leer una noticia, cuento... y una vez leído, el paciente recuerda el mayor número de detalles posibles.
        -Se muestra un conjunto de objetos cotidianos durante un tiempo. Después de retirarlos, debe decir qué objetos vio.
    - - -Juego de memorama
        -Sopa de letras
        -Asociar un elemento visual a un gesto, después se establece una secuencia con los elementos visuales y debe recordar qué gesto se asociaba a cada uno. Se puede variar modificando los elementos que se asocian.
    - - -Se presentan en forma ordenada las etapas habituales de la vida, desde el nacimiento hasta la vejez. El paciente debe rellenar estos apartados mediante fotos, comentarios históricos o hechos personajes que él recuerde.
        -A partir de olores se trabaja interrogando al paciente acerca de qué recuerdos le traen los olores proporcionados.
  - - - -Fomentar la independencia en cuestiones relacionadas con los números y el cálculo
        -Aplicar las habilidades conservadas a las actividades de la vida cotidiana: manejo del dinero, comprar, asuntos económicos.
  - - - -Desarrollar la capacidad de observación y posibilitar la descripción y conocimiento de las cosas.
        -Conseguir que el paciente desarrolle la observación de diferencias entre objetos del mismo tipo.
        -Estimular la observación de características similares de objetos distintos diferenciando entre semejanza absoluta y relativa.
    - - -Comparar las características de los objetos una a una, teniendo en cuenta que deben pertenecer a la misma variable.
    - - -Comparar elementos para determinar las características importantes del grupo y señalar los dibujos que no pertenecen a dicho grupo por no presentar estas características.
    - - La tarea que se le pide es recortar viñetas, pegarlas ordenadas en otra página e incluso se le puede pedir que continúe contando la historia
  - - - -Reforzar los datos de ubicación temporal y de localización espacial
        -Mantener datos básicos de información personal
        -Promover rutinas y hábitos que favorezcan la orientación: calendarios, pictogramas, señalizaciones.
    - - -Todos los días de forma sistemática y repetitiva se debe ayudar al enfermo a situarse temporalmente indicándole qué día es, la estación del año y si es por la mañana, por la tarde o noche.
        -Se acompañara para que busque y tache el día en el calendario, indicándole qué es lo que debe hacer según el momento del día que se encuentre. Recomendable tener calendarios grandes o pizarra.
    - - -Se le pedirá al paciente que indique el espacio inmediato en el que se encuentra (habitación o estancia), y que vaya ampliando éste mencionando el edificio, calle, barrio, ciudad, provincia.
        -Establecer relaciones espaciales entre objetos según lo marque el terapeuta ocupacional.
- - - - Prevenir, mantener y compensar las habilidades de la vida diaria básicas.
  - - - Potenciar, facilitar, fomentar y prevenir la utilización de las habilidades de ocio y tiempo libre en actividades u contextos organizados y adaptados para su desarrollo.
  - - - Estimular, prevenir y mantener las capacidades cognitivas preservadas.
    - - Sesiones formales e informales, desarrolladas por parte del personal, que manifiesta una actitud activa tanto verbal como de interacción con la persona.
    - - Frecuentes en demencia, en sesión de 45 min, a través de fotografías, diapositivas o temas, con el fin de recordar aspectos del pasado.
    - - Sesiones de 45 min, donde se utilizan materiales para estimular las funciones superiores, como fichas de buscar errores, sopas de letras, fichas para copiar dibujos, fotografías para denominar objetos, talleres de memoria, etc.
    - - Sesiones cortas (30 min, donde se trabajan aspectos de ejecución muy concretos, como enhebrar agujas, encajes sencillos, recortables, etc., ejercicios sencillos y repetitivos, con la finalidad de que la persona mantenga el máximo tiempo posible el manejo y utilización de objetos.
  - - - Potenciar, estimular, prevenir y mantener las capacidades psicomotoras preservadas.
  - - - Favorecer la orientación e integración de la persona en su medio, tanto terapéutico como familiar, pretendiendo evitar riesgos y suprimir obstáculos.
    - - La persona puede manejar las señales ambientales. Se utilizan calendarios, relojes, colores en las paredes, fotografías o pictogramas en las puertas.
    - - Cuando no puede manejar las señales ambientales, se utilizan entornos amplios, barras en las paredes, barras de apoyo en lavabos.
  - - - Orientar y guiar a las familias en el manejo de la persona con discapacidad en su domicilio.
- - - - Elaborar por escrito las recetas que utiliza la persona. Mantener en orden todos los utensilios de cocina eliminando aquellos que no se utilicen para facilitar la búsqueda.
    - - Se logrará simplificar el proceso si se proporciona solamente los utensilios necesarios
    - - Es necesario ir despacio, dejando que abra la boca cuando haya tragado. Al final de la fase, será necesario facilitar la ingesta mediante jeringas o sonda.
  - - - Colocación de los armarios de manera que encuentre facilmente el tipo de prenda que busca. Conviene dejar la ropa de temporada en el armario. Ligera supervisión para comprobar que la persona se vista correctamente.
    - - Se debe asistir en tareas en las que no sea dependiente. Se debe usar prends faciles de poner y quitar, con elasticos y velcros. La intervención se basa en reconocer prendas y manejo de los sitemas de cierre.
    - - Enseñanza al cuidador: sentado o tumbado, introducir la ropa interior, medias o pantalones hasta mitad del muslo y colocar ya los zapatos. Colocar las prendas superiores y poner en bipedestación para terminar de subir las prendas inferiores.
  - - - Crear una rutina diaria en la que el enfermo realice de forma sistematica el aseo y baño, de forma que cuando selga del cuarto se le pregunta su le falta algo por hacer.
    - - Guiar el proceso del baño dando sencillas instrucciones y utensilios necesarios para ejecutar la actividad,
    - - Realizar con asistencia total. Colocar silla de ducha o asideros para agarrar. A la hora de lavar la cabeza es mas sencillo realizar flexión hacia abajo. En dado caso, puede realizarse en la cama con toalla debajo e ir frotando suavemente el cuerpo.
  - - - Pequeña supervisión o acompañamiento, dando indicaciones sencillas de itinerarios y dejar que luego ellos guíen
    - - Proporcionar ayudas técnicas que precisen y entrenarles en su utilización, siempre y cuando su situación cognitiva le permita utilizarlas.
    - - Necesario realizar cambios posturales frecuentes para prevenir la aparición de escaras.
  - - - Uso de compresas para controlar las pequeñas perdidas y utilizar prendas faciles de quitar. Pueden ayudar a aflojarse la ropa o a limpiarse.
    - - El cuidador debe estar atento para detectar si comienza a haber problemas de este tipo
    - - Necesitan atención total. Es importante cambiar el pañal con frecuencia como sea necesaria.
- - - - En silla de ruedas con una bandeja adaptada para comer, con un nivel de fuerza y flexibilidad en el brazo diestro, se le proporciona un tazón adaptado con tapa y asas para succión. Para estimular o ayudar a la persona, colocamos sus dedos alrededor del mando de la cuchara y movemos su brazo en el rango de movimiento hasta los labios.
  - - - Es importante proporcionar ayudas o estímulos táctiles para la realización de tareas de autocuidado almacenadas en la memoria procedimental