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07 各派教育哲學思潮-2 - Coggle Diagram
07 各派教育哲學思潮-2
永恆主義
代表人物
哈欽斯
博雅教育
研讀西方經典、不變真理、培養理性全人
艾德勒
派代亞計畫
全民教育、博雅教育、終身學習/全人教育
教學法：講述法、練習法、詰問法
提倡民主主義、人文教育
背景
反變遷的普遍性、教育為普遍真理、理性(理性主義)
教育思想
普遍、永恆真理的知識、啟發理性
重視人文學科、閱讀西方經典、以教材為中心
教育主張
教育即生活預備說
博雅教育(非職業技能訓練)
反對進步主義
16.精萃/華主義
代表人物
伯格萊、康德爾、赫恩、柏里、柏爾格
背景
受理性主義&唯實主義影響
反對進步主義
教育思想
勤勉(用功&非自願)、重視學科知識、教師權威
官能訓練法(不支持做中學)
教育主張
教育即生活預備說
21.邏輯實證主義
代表人物
維根斯坦、石立克、波柏
背景
結合「經驗主義」和「符號邏輯」
教育思想
反對形上學，主張真偽的標準在能不能驗證
倫理學也被視為無意義
教育主張
強調語言訓練
使教育科學化與合理化
進步主義
代表人物
派克Paker
背景
反對教育過於形式化、受實用主義&實驗主義影響
教育思想
兒童本位教育觀
教育即生活
教育無固定目的
教育在促進改變
培養獨立思&判斷力
教育主張
重視學習動機與興趣、順其自然發展
教育需民主、課程反映社會需求
師生關係平等互動、教師為顧問/領導者
17.重建主義
代表人物
布蘭梅爾、孔茲、杜佛勒、依理奇、羅格
背景
受杜威實用主義影響(但認為教育要有目的)
教育主張
教育即適應未來的準備
教學法：問題教學法、社會共識法
教育思想
教育目的是重建社會&促進改革
社會文化影響、民主社會
18.存在主義
代表人物
尼采
權力意志&超人
精神三變－駱駝、獅子、小孩
有神論
郝克果
生理感性/趣味階段、倫理階段、宗教階段
海德格
在世存在、共同存有
沙特
人出生原無意義、追求知識僅使存在有意義
反神論
馬色爾
內在體驗：訂約、誠實
背景
戰爭後反對傳統哲學過度理性
教育思想
存在先於本質
知識是主觀的
人是自主的、主客觀
強調變異&此時此刻
教育主張
學生為中心
重視個別差異
間接輔導法
反省創造、自我實踐
遊戲
實際參與行動
全人教育&人文學科
情意能力
吾-汝關係
師生互為主體互動
文化主義學派
代表人物
斯普朗格
提出「教育愛」觀念
迪爾泰
歷史哲學
李特
價值哲學
背景
啟蒙運動以來自然科學無限擴張，並要求人文科學也該用同樣的方式研究。文化主義是對實證主義哲學的反動。
教育思想
將價值類型和人格類型分成六類，
教育屬於「社會型」的愛
教育主張
教育目的為「文化傳承」與「文化創造」
觀念分析學派
背景
繼承邏輯實證主義，歐美的跨國學者共同分析
教育思想
認為哲學需要做的是「語言分析」與「概念分析」，重視邏輯
教育只要符合三個內在規準就好，沒有外在目的
代表人物
羅素 Russel
兒童本位，因材施教
皮特斯 Peters
同羅素
謝富樂 Scheffler
重視教學方法和學習方法，教學是過程而不是活動
教育主張
教育三規準：合價值性、合認知性、合自願性
反對形上學，強調認知經驗
結構主義
背景
教育思想
超級客觀，與「存在主義」自我中心的主觀形成強烈對比
把身體、心靈視為一個統一的集合體
代表人物
阿圖舍
李維史陀
索緒爾
皮亞傑
教育主張
要了解知識、世界、學科...的結構，用教育解決這些問題
教育研究者不是處理教育現象，而是要掌握背後的結構
後結構主義/解構主義
背景
德希達對於李維史陀結構主義的批判，往後開啟後現代主義思潮
教育思想
解構閱讀：文本會同時存在不同觀點，主要使用二元對立法
代表人物
德希達
傅柯
教育主張
去中心化
重視語文教育
應重視非正式組織、弱勢團體、邊緣族群
追求社會公平正義
建構主義
思想
世界具有隨機性、脈絡性、易誤性
建構之知識為生活經驗之呈現
教育主張
學生為主體，教師為助構者
重視學習歷程
多元評量
背景
1970年代
代表人物
杜威
維高斯基
皮亞傑
批判理論
背景
延續理性啟蒙任務，維護理性自主
一戰後批判資本主義社會意識，轉而研究馬克思主義
批判理論源於法蘭克福的社科研究院
思想
使用傳統辯證
批判重點為意識形態
符號暴力
邊界教育學
代表人物
佛萊爾
批判教育學
提問式教育
吉諾斯
邊界教育學
阿圖舍
國家機器
壓迫型國家機器：軍隊、警察、監獄
意識形態國家機器：學校、社會、家庭
麥克拉倫
哈伯瑪斯
勞動構成技術興趣
語言／符號構成實踐興趣
權利構成解放興趣
艾波
馬庫色
排斥科技社會的工具理性
著有『單向度的人』
霍克海默
以社會整體批判傳統，物質、精神皆為研究對象
阿多諾
藉由文化批判尋回自主性
莫連豪爾
法蘭克福學派
包爾斯、金帝士
著 社會再製論
巴杜
著 文化再製理論
教育主張
以溝通啟發批判意識
教師為轉化型知識份子，應以自我為主體
採多元參與及多元評量
新唯實主義
代表人物
懷德海
強調知識的實用性
背景
唯實主義的修正，反對觀念論和理想主義
教育思想
知識教育
要用科學的訓練獲得準確的知識
人文教育
培養自由的公民和能解決問題的人才