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MAPA 3 - Coggle Diagram
MAPA 3
A PROVA ESCRITA COMO INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO DE CIÊNCIAS.
Busca uma maior compreensão da prova escrita em Ciências, como instrumento de avaliação das aprendizagens.
A pesquisa é relevante uma vez que a prova escrita, ainda é o meio mais utilizado por professores e nas avaliações externas;
Para que aprender ciências ? O que aprender em ciências na escola?
Constituir a cidadania
Desenvolver as capacidades conceituais(SABER), procedimentais ( fazer) e atitudinais ( SER) que influenciam o CONVIVER.
A avaliação associa o ato de avaliar ao de medir
Os objetivos das avalições veem progredindo ao longo dos anos: Mensurar, descrever, julgar e negociar.
A função da avaliação: Diagnóstica, Formativa e Somativa
Correlaciona as provas com os fundamentos da avaliação formativa
Correlaciona o conteúdo aprendido em sala com as situações do cotidiano.
Poucos professores da pesquisa elaboram as avaliações nesta perspectiva. Ainda que tivessem esta concepção de avaliação.
A concepção de avaliação dos professores não correspondem ás suas práticas.
Podem ser : falsos problemas ou verdadeiros problemas.
Na avaliação formativa o foco é nas competências, que são as metas de professores e alunos.
Para avaliar nesta perspectiva é necessário a participação ativa do aluno. Segundo a pesquisa os verdadeiros problemas são os mais indicados.
A pesquisa conclui que aluno e professor não veem a prova como momento de auto-avalição; e a veem apenas como diagnóstica. Os alunos nunca atribuem seu fracasso ao professor.
A pesquisa foi realizada no município de Blumenau-SC, com alunos e professores de Ciências da rede estadual.
Sugere indicadores para elaboração de uma prova escrita que atenda as diretrizes da avaliação formativa.
Linguagem adequada para cada ano de ensino; As regras das provas devem estar bem definidas; questões contextualizadas; uso de feedback; entre outros.