Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Théorie de l'autodétermination (et apprentissage) - Coggle Diagram
Théorie de l'autodétermination (et apprentissage)
Modèle de la motivation
engagement dans l'apprentissage
Deci et Ryan, 2000
2 formes de motivation
Motivation intrinsèque (comportements)
Réalisés pour eux-mêmes
Facteurs de sape
La menace
LA surveillance
L'évaluation
Les deadlines
Récompenses
Compétition
Les pressions
Prix
Facteurs facilitateurs
Le choix
Feedback positif
Contexte informationnel
Implication pour la tâche
Prototype des motivations autodéterminées
Motivation extrinsèque (comportements)
Gouvernés par la perspective instrumentale d'un gain ou d'une perte
La récompense
Impact de la récompense sur la persistance
Deci, 1971
Expérience de Deci
3 phases
Phase 1 - Familiarisation
Phase 2 - Distinction de 2 groupes
Phase 3 - Période de libre choix
Groupe 2 - Sans récompense
Groupe 1 - Récompense
Effet délétère sur la motivation intrinsèque
Effet de la récompense sur la surveillance
Lepper & Greene, 1975
4 conditions expérimentales
2 VI
Récompense
Surveillance
Pas de récompense et pas surveillé les enfants sont motivés
Boggiano & Roble, 1979
contingente
Performance
Récompensé pour un certain niveau de performance est positif sur la motivation intrinsèque
A la tâche
Récompensé n'a que peu d'effet
Comparaison sociale et âges
Compétence
Plus de motivation
Incompétence
Moins de motivation intrinsèque
Impact sur les motivations autodéterminées
L'effet de sape
diminution de la persistance
Pression indirecte
Deci et Coll, 1982
Enseignant contrôlant
Enseignant informationnel
Ryan, 1982
Type d'implication
Ego
Tâche
Feedback
information
contrôlant
Feedback contrôlant moins de temps sur la tâche
6 mini-théories
La théorie de l'évaluation cognitive (TEC)
Deci & Ryan, 2002
Double analyse cognitive
Locus de causalité perçue - LOCP
A l'origine ou non de son comportement
Estime être à l'origine de son action - LOCP Interne
Estime ne pas être à l'origine de son action - LOCP externe
LOCP ≠ locus de contrôle (LOC)
Perception de compétence
Feedback négatif = effet de sape
Contexte informationnel
Contexte contrôlant
La théorie des besoins de base
Deci & Ryan, 2002
Les besoins vont expliquer pourquoi l'individu est vigilant à certains aspects du contexte
Innés
Force motivationnelle doit être en relation directe avec le bien-être de l'individu
Relation directe entre satisfaction et besoin
Activités motivées intrinsèquement pas nécessairement dirigées vers la satisfaction des besoins de base
3 besoins de bases
Compétence
Besoin d'interagir efficacement avec son environnement et avoir l'occasion d'utiliser ses capacités
Autonomie
Être à l'origine de son action
Action qui est choisie
Action dont on se sent responsable
Relation sociale
se sentir connecté aux autres
La théorie de l'intégration organismique (OIT)
Deci & Ryan, 2002
Taxonomie des types de régulations pour la motivation extrinsèque
Motivation intrinsèque
3 formes
Connaissances
faire une activité pour le plaisir et la satisfaction lorsqu'elle est en train d'apprendre
L'accomplissement
Faire une activité pour le plaisir et la satisfaction lorsqu'elle est en train d'accomplir, de créer quelque chose
Aux sensations
Faire l'activité dans le but de ressentir des sensations spéciales
Motivation extrinsèque
Régulation externe
Agir pour satisfaire une demande externe ou une pression sociale
Régulation introjectée
Comportement est motivé par des incitations et des pressions internes (culpabilité par exemple)
Régulation identifiée
Comportement est déclenché car l'individu estime qu'il correspond à quelque chose d'important et de valable pour lui
Régulation intégrée
nature même du self
Amotivation
La théorie des orientations de causalité
N'évalue pas l'influence du contexte mais les orientation stables
S'appuie sur le questionnaire général d'orientation causale
3 orientation causale
Autonome
Tendance générale à réguler ses comportements sur la base de ses intérêts personnels et de ses valeurs profondes
implique les motivation intrinsèque et extrinsèque (intégrée et identifiée)
Contrôlée
réguler ses comportements par obligation et/ou à cause de pressions externes ou internes à l'individu
Régulation introjectée et externe
Impersonnelle
propension à se comporter de façon passive et non intentionnelle
Tendance à l'amotivation
Orientation de causalité et comparaison
Neighbord & Knee, 2003
2 groupes
Sous évaluation
Sur évaluation
Questionnaires utilisés
Questionnaire des orientations de causalité (Deci & Ryan, 1985)
Questionnaire sur les émotions (Zuckerman & Lubin, 1965)
Estime de soi liée à la performance (Heatherton & Polivy, 1991)
Conséquence affective
autonome pas d'impact sur les affects
Estime de soi liée à la performance
Quand le pair est vu comme supérieur on a une baisse de l''estime de soi quand l'autonomie est faible
La théorie du contenu des buts
L'individu tend à développer un self de plus en plus intégré et cohérent
Théorie de la concordance des objectifs
Sheldon, 2002
Les buts peuvent être plus ou moins concordant avec le self de la TAD
Les buts concordants sont plus persistants
L'individu doit estimer que ce sont bien ses propres objectifs qu'il poursuit
L'individu qui poursuit des buts concordants avec le self expérimente plus bien-être
Etude de la concordance des objectifs
Mesure
Concordance = (MI + RI) - (Rit + RE)
Les individus concordant avec eux même vont faire plus d'effort et plus cela est corrélé avec le bien-être
La théorie motivationnelle des relation interpersonnelles
Expliciter l'importance des relations interpersonnelles pour les motivations autodéterminées
Effet du soutien social
Williams & al, 2006
Plus le score IOCQ est élevé plus les individus tiennent longtemps quand ils ont des soutient sociaux