AMALAN PENTAKSIRAN AUTENTIK DALAM KALANGAN GURU SEKOLAH RENDAH DI WILAYAH PERSEKUTUAN KUALA LUMPUR DAN SELANGOR
METODOLOGI KAJIAN
Menggunakan pendekatan kuantitatif untuk pengumpulan data melalui borang soal selidik, temu bual dan analisis dokumen. - Melibatkan 25 orang guru sekolah rendah yang dipilih secara rawak.
Pemilihan lokasi adalah berdasarkan faktor logistik, faktor kewangan dan kekangan masa yang dihadapi.
Menggunakan Instrumen Kesahan dan Kebolehpercayaan untuk memastikan dapatan yang diperoleh adalah tepat. - Menggunakan strategi analisis Creswell (2013).
PENGENALAN
Pentaksiran autentik merupakan bentuk penilaian yang
berdasarkan pencapaian sebenar yang ditunjukkan oleh
kanak-kanak di dalam bilik darjah setiap hari (Enright et al., 1990)
Membaca teks beberapa kali untuk memahami secara menyeluruh.
Pentaksiran autektik merupakan suatu proses yang melibatkan pelbagai bentuk pengukuran prestasi yang boleh
mereflek tahap pembelajaran pelajar, kejayaan, motivasi dan sikap pada aktiviti yang relevan.
Menulis rumusan (nota) teks bagi mengurangkan data untuk mengidentitikan kod dalam margin transkrip.
Memerhatikan perkataan, metafora atau idea yang digunakan oleh subjek kajian.
Menulis kod tentative, memo dan nota refleksi.
Menggunakan perkataan dan urutan baru (repharase ideas).
DAPATAN KAJIAN
Pentaksiran autentik
juga dikenali sebagai penilaian alternatif
TUJUAN
Mengkaji kaedah pentaksiran yang digunakan di sekolah rendah
Mengenal pasti jenis instrumen pentaksiran autentik yang digunakan oleh guru sekolah
Mengenal pasti keberkesanan pelaksanaan pentaksiran autentik di sekolah rendah
CABARAN PENTAKSIRAN AUTENTIK
Guru masih
keliru dalam melaksanakan kaedah pentaksiran yang sesuai
Sebahagian guru didapati kurang peka dalam menjalankan
aktiviti pentaksiran yang bersesuaian dengan tahap murid.
Jenis instrumen pentaksiran autentik yang digunakan
Portfolio (52%)
Hands on - penghasilan produk, RBT, eksperimen (52%)
Persembahan - slaid, poster, nyanyian, alat muzik (88%)
Pentaksiran atas talian - permainan video, Quizziz, Kahoot (24%)
Buku skrap (84%)
Analisis dokumen yang telah dilaksanakan
amalan pentaksiran autentik tidak banyak dijalankan di Malaysia
Surat Makluman Pelaporan Pentaksiran Tahun 6
Panduan Pengoperasian dan Penjaminan Kualiti PBS
Surat Pekeliling Ikhtisas Pelaksanaan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (Semakan 2017) secara berperingkat
Surat Siaran KPM - Pemansuhan Amalan Peperiksaan Pertengah Tahun dan Akhir Tahun Tahap 1
DSKP Tahun 1-5
Panduan Menggunakan Google Drive Dalam Mengisi Data Templat Pelaporan Pentaksiran Bilik Darjah Tahap 1
KESIMPULAN
Surat Makluman Perubahan Templat Pelaporan Pentaksiran Bilik Darjah Tahap 1
Analisis data telah membuktikan kepimpinan para pentadbir, guru-guru, kaedah dan aktiviti pentaksiran
mempengaruhi kejayaan pelaksanaan bagi pentaksiran autentik.
Buku Panduan Pentaksiran Bilik Darjah Edisi ke-2
Templat Pelaporan Tahap 1 dan 2
Surat Siaran LPM: Penjadualan semua peperiksaan dan Pentaksiran Tahun 2020
Kaedah dan strategi bagi pentaksiran secara autentik berjaya menguji sejauh mana tahap pencapaian murid dapat menguasai pengetahuan dan kemahiran yang
telah dipelajari selaras dengan matlamat kurikulum
Para pengkaji menekankan bahawa guru-guru memerlukan sokongan berterusan sama ada secara tidak langsung di bilik darjah atau melalui struktur pembelajaran profesional untuk membolehkan mereka menguasai
perspektif yang betul terhadap pentaksiran (Lee & William, 2005; Mertler, 2009)
Analisis tahap penguasaan tertinggi murid
TP 6 (20%)
TP 5 (64%)
TP 4 (16%)
Keberkesanan pelaksanaan pentaksiran autentik
Melalui temubual berkaitan dengan pelaksanaan PBD dan pentaksiran yang dilaksanakan. - Contoh soalan:-
- Nyatakan isu yang anda hadapi semasa pelaksanaan PBD.
- Beri pendapat anda untuk aktiviti pentaksiran autentik yang lebih berkesan.
- Sejauh manakah keberkesanan pentaksiran autentik dalam kalangan guru sekolah anda?
- Apakah cadangan anda untuk penambahbaikan dalam pengurusan pentaksiran autentik?
Rujukan MyJurnal: https://myjurnal.mohe.gov.my/public/article-view.php?id=175543