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FUNDAMENTOS TEORICOS DE LA ENSEÑANZA, Teorías - Coggle Diagram

- - - - Teorico-practica
      - Teorico artistica
      - Tecnnologica
      - Innovadora
    - - Comunnicacion
      - Formacion
      - Instruccion
      - Aprendizaje
      - Enseñanza
    - - El lugar que ocupa en el conjunto de las ciencias
- - - - Positiva
      - Interpretativo
      - Critico
    - - Prestigio-producto
      - Proceso-producto
      - Centrado en el profesor
      - Centrado en alumno
      - Ecologico
- - - - fundamentada en el paradigma positivista, es decir toma como única referencia el conocimiento cientifico
      - la enseñanza se interpreta como generica, estándar y comun
      - finalidad-> la explicación y la regularización de los procesos de enseñanza
      - papel del profesor tecnico
      - se centra en la reproduccion de los contenidos curriculares
      - el alumno se limita a memorizar, retener y asimilar (receptor pasivo)
      - metodologia de corte cuantitativa (notas)
    - - se fundamenta en el paradigma critico, toma como referencia las teorias sociologicas. el proceso de enseñanza se interpreta con un caracter dinamico y evolutivo
      - tiene como finalidadla transformacion y el cuestionamiento de la practica educativa
      - rol del profesor-> investigador que reflexiona y analiza criticamente el processo de enseñanza y el de orientador
      - alumno-->papel directo y protagonista en la aplicacion y construccion activa de su aprendizaje
      - metodologia de investigacion
    - - fundamentada en el paradigma interpretativo-fenomenologico, como consecuencia, referencia-> conocimiento simbolico, social y artistico
      - finalidad-> comprension de los procesos de enseñanza
      - profesor dos roles-> analizar las necesidades y características del alumno y adaptar la clase a estas necesidades y caracteristicas para dar respuestas individualizadas
      - papel del alumno-> procesador activo que participa, indaga, relaciona y comprende la informacion
      - metodologia de corte cualitativo
- - - - 4 procesos
        
        Proceso de recepción
        
        Proceso de descubrimiento
        
        Proceso significativo
        
        Proceso repetitivo
  - - - Practica
        
        Contribuir al desarrollo integral del alumno en sus dimensiones cognitivas, psicomotora y afectiva
        
        Adaptada a las características de cada alumno
      - Percepción de la tarea
      - Atencion
        
        Modelo cognitivo
        
        Modelo conductista
        
        Interes
        
        Procesos de atribucioón
        
        Expectativas
        
        Habilidad
        
        Basica
        
        Cognitiva
    - - Vía técnica
      - Vía racional
  - - - Ley del afecto
      - Ley del ejercicio
      - Ley de la buena disposición
    - - Ley de las características del campo
      - Ley de la génesis del campo
      - Ley del esfuerzo
    - - Aprendizaje social (Bandura)
        
        Aprende a través de la observación e imitación de un modelo como mediante de la interacción con sus iguales
      - Aprendizaje contructivista (Piaget)
        
        Se va gestando progresivamente y de un modo activo como resultado de la interacción que se genera entre sus capacidades innatas, conocimientos y experiencias
      - Aprendizaje significativo (Ausubel)
        
        Se produce a través de la inreacción que se establece entre la nueva información recibida durante el proceso de apredizaje y las experiencias y conocimientos previos que ya residen en su estructura cognitiva
      - Aprendizaje por descubrimiento (Bruner)
        
        Se construye mediante la resolución de un problema o tarea concreta
      - Zona de desarrollo potencial (Vygotsky)
        
        Está condicionado por la adecuación de las interacciones que recibe Durante el proceso de comunicación que se establece en el mismo
      - Procesamiento de la información (Mahoney)
        
        Mediante un complejo proceso en el que recibe la información, procede a su comprensión e interpretación, la guarda en su memoria y finalmente recurre a ella para utilizarla en la práctica
- - - - Emisor (profesor o alumno, ya que depende de la situacion)
      - receptor (profesor o alumno, ya que depende de la situacion)
      - Codigo (Español, por ejemplo)
      - Mensaje (los elementos curriculares)
  - - - Transmittir algo no material
      - Deriban los procesos de enseñanza
      - constituyen en esencia un proceso de comunicacion didactica
  - - - Es un mecanismo basico
      - Persigue una intencionalidad perfectiva
      - Supone la transmision e intercambio significativo de la nueva informacion
      - tiene de objetivo generar, consolidar y reelaborar el conocimiento de los alumnos modificando sus estructuras cognitivas
      - carácter institucional
      - caracter interpersonal y grupal
      - debe ser planificado
      - caracter prescriptivo
      - se desarrolla entre la formalización y la espontaneidad
      - el lenguaje debe ser adaptado a las características del alumnado