DECRETO FORAL 61/2022, de 1 junio
Define las competencias clave
Fines y principios generales
Objetivos
Principios pedagógicos
ARTÍCULO 1
Objeto y ámbito de aplicación
Establecer el currículo en Educación Infantil
ARTÍCULO 2
Currículo
Conjunto de objetivos, competencias, métodos pedagógicos y criterios de evaluación que regulan la práctica educativa
ARTÍCULO 3
Definiciones
Objetivos
Competencias clave
Competencias específicas
Saberes básicos
Métodos pedagógicos
Criterios de evaluación
Logros del alumnado al finalizar la etapa
Adquisición de competencias clave
Desempeños imprescindibles
Progresar con garantías de éxito
Elemento de conexión entre competencias clave y saberes básicos de las áreas y los criterios de evaluación
Conocimientos, destrezas y actitudes
Aprendizaje necesario para adquisición de competencias específicas
Dirigir el aprendizaje hacia la consecución de los objetivos y las competencias clave y específicas
Estrategias, procedimientos, técnicas y acciones organizadas/planificadas de manera consciente y reflexiva
Indican los niveles de desempeño esperados
ARTÍCULO 4
La Educación Infantil en el marco del sistema educativo
Etapa educativa con identidad propia que atiende a los niños y niñas desde el nacimiento hasta los 6 años
Dos ciclos de tres cursos
- 0-3 años
- 3-6 años
Situaciones de aprendizaje
Contribuyen a la adquisición y desarrollo de competencias clave y específicas
ARTÍCULO 5
Fines
Contribuir al desarrollo del alumnado
Educación en valores
cívicos para la convivencia
ARTÍCULO 6
Principios generales
- Carácter voluntario
- El segundo ciclo será gratuito
Priorizando el acceso: situación el riesgo de pobreza y exclusión social, situación de baja tasa de escolarización
- Programación, gestión y desarrollo
Atenderán a desigualdad cultural, social y económico
Detección precoz y atención temprana de necesidades específicas de apoyo educativo
- Medidas organizativas, metodológicas y curriculares se regirán por Diseño Universal de Aprendizaje
Formas de implicación (el porqué del aprendizaje), Medios de representación (el qué del aprendizaje) y Medios de acción y expresión (el cómo del aprendizaje)
ARTÍCULO 7
Principios pedagógicos
- Facilitar el desarrollo
- Orientada a generar el placer de aprender, aprendizaje significativo, emocionalmente positivas
- Consumo responsable y sostenible, promoción y educación para la salud
- Se atiende al desarrollo afectivo, descubrimiento del entorno, educación en valores
- Adquirir autonomía personal, Imagen libre de estereotipos discriminatorios
- Fomentar desarrollo de los lenguajes y modos de percepción para desarrollar potencialidades desde el respeto
- Experiencias de iniciación temprana
- Primera aproximación a la lengua extranjera
ARTÍCULO 8
Objetivos
- Descubrir y conocer su cuerpo y el de los demás
- Observar/explorar su entorno familiar, natural y social
- Adquirir autonomía
- Desarrollar capacidades emocionales y afectivas
- Relacionarse en igualdad, adquirir pautas de convivencia, evitar violencia y discriminación
- Desarrollar habilidades comunicativas y formas de expresión
- Iniciarse en habilidades lógico-matemáticas, lecto-escritura, movimiento, gesto y ritmo
- Aplicar y desarrollar normas sociales que fomentan la igualdad (M Y H)
ARTÍCULO 9
Áreas
Contenidos organizados en áreas que corresponden a ámbitos de la experiencia y desarrollo
Áreas
Se trabajan con propuestas globalizadas de aprendizaje
Planteamiento educativo que establezca relaciones entre los elementos que lo coforman
- Crecimiento en armonía
- Descubrimiento y exploración del entorno
- Comunicación y representación de la realidad
*Mapa 1
*Mapa 2
*Mapa 3
Dedicar tiempo al desarrollo del currículo
en euskera y castellano (según el modelo)
Dedicar tiempo escolar al
desarrollo de lengua extranjera
Aprendizaje de lenguas de manera
integrada y coordinada
ARTÍCULO 10
Competencias, métodos pedagógicos, criterios de evaluación, saberes básicos y situaciones de aprendizaje
Competencias clave comunes
Comunicación lingüística, plurilingüe, matemática/ciencia/tecnología/ingeniería, digital, personal/social/aprender a aprender, ciudadana, emprendedora, conciencia/expresión cultural
En el Anexo II se fijan competencias específicas de cada área, comunes para los dos ciclos, criterios de evaluación y saberes básicos
Métodos pedagógicos para potenciar la autoestima e integración social
El equipo educativo diseñará situaciones de aprendizaje de acuerdo a los principios
ARTÍCULO 11
Acción tutorial
Acompañar proceso educativo individual y colectivo del alumnado
Fomentando el respeto mutuo y a las diversidades, cooperación entre iguales
Con atención especial en igualdad de género
Se coordinará la intervención educativa y una relación permanente con padres, madres o tutores legales
ARTÍCULO 12
Evaluación
Será global, continua y formativa
Orientada a identificar las condiciones iniciales individuales, ritmo y características de la evolución
Observación directa y sistemática
Los/las profesionales evaluarán su propia práctica educativa
Padres, madres o tutores legales deben apoyar y participar en la evolución del proceso educativo
Conocer las decisiones de la evaluación
Colaborar en las medidas del centro para facilitar el proceso educativo
Los documentos establecidos por el Departamento de Educación
ARTÍCULO 13
Atención a las diferencias individuales
Pauta ordinaria de profesionales de la educación
Adaptar la práctica al alumnado
Establecer procedimientos para detección temprana de dificultades
Adoptar medidas adecuadas para alumnos con necesidades específicas
Adoptar la respuesta educativa que mejor se adapte
El Departamento de Educación podrá incluir las lenguas de signos españolas
ARTÍCULO 14
Autonomía en los centros
Favorecer el trabajo en equipo y actividad investigadora
Incluir en su PEC la propuesta pedagógica
Necesaria continuidad entre ambas etapas
Coordinación entre los equipos pedagógicos
Cooperar con los padres, madres o tutores legales