DECRETO FORAL 61/2022, de 1 junio

Define las competencias clave

Fines y principios generales

Objetivos

Principios pedagógicos

ARTÍCULO 1

Objeto y ámbito de aplicación

Establecer el currículo en Educación Infantil

ARTÍCULO 2

Currículo

Conjunto de objetivos, competencias, métodos pedagógicos y criterios de evaluación que regulan la práctica educativa

ARTÍCULO 3

Definiciones

Objetivos

Competencias clave

Competencias específicas

Saberes básicos

Métodos pedagógicos

Criterios de evaluación

Logros del alumnado al finalizar la etapa

Adquisición de competencias clave

Desempeños imprescindibles

Progresar con garantías de éxito

Elemento de conexión entre competencias clave y saberes básicos de las áreas y los criterios de evaluación

Conocimientos, destrezas y actitudes

Aprendizaje necesario para adquisición de competencias específicas

Dirigir el aprendizaje hacia la consecución de los objetivos y las competencias clave y específicas

Estrategias, procedimientos, técnicas y acciones organizadas/planificadas de manera consciente y reflexiva

Indican los niveles de desempeño esperados

ARTÍCULO 4

La Educación Infantil en el marco del sistema educativo

Etapa educativa con identidad propia que atiende a los niños y niñas desde el nacimiento hasta los 6 años

Dos ciclos de tres cursos

  • 0-3 años
  • 3-6 años

Situaciones de aprendizaje

Contribuyen a la adquisición y desarrollo de competencias clave y específicas

ARTÍCULO 5

Fines

Contribuir al desarrollo del alumnado

Educación en valores
cívicos para la convivencia

ARTÍCULO 6

Principios generales

  • Carácter voluntario
  • El segundo ciclo será gratuito

Priorizando el acceso: situación el riesgo de pobreza y exclusión social, situación de baja tasa de escolarización

  • Programación, gestión y desarrollo

Atenderán a desigualdad cultural, social y económico

Detección precoz y atención temprana de necesidades específicas de apoyo educativo

  • Medidas organizativas, metodológicas y curriculares se regirán por Diseño Universal de Aprendizaje

Formas de implicación (el porqué del aprendizaje), Medios de representación (el qué del aprendizaje) y Medios de acción y expresión (el cómo del aprendizaje)

ARTÍCULO 7

Principios pedagógicos

  1. Facilitar el desarrollo
  1. Orientada a generar el placer de aprender, aprendizaje significativo, emocionalmente positivas

  1. Consumo responsable y sostenible, promoción y educación para la salud
  1. Se atiende al desarrollo afectivo, descubrimiento del entorno, educación en valores
  1. Adquirir autonomía personal, Imagen libre de estereotipos discriminatorios
  1. Fomentar desarrollo de los lenguajes y modos de percepción para desarrollar potencialidades desde el respeto
  1. Experiencias de iniciación temprana
  1. Primera aproximación a la lengua extranjera

ARTÍCULO 8

Objetivos

  • Descubrir y conocer su cuerpo y el de los demás
  • Observar/explorar su entorno familiar, natural y social
  • Adquirir autonomía
  • Desarrollar capacidades emocionales y afectivas
  • Relacionarse en igualdad, adquirir pautas de convivencia, evitar violencia y discriminación
  • Desarrollar habilidades comunicativas y formas de expresión
  • Iniciarse en habilidades lógico-matemáticas, lecto-escritura, movimiento, gesto y ritmo
  • Aplicar y desarrollar normas sociales que fomentan la igualdad (M Y H)

ARTÍCULO 9

Áreas

Contenidos organizados en áreas que corresponden a ámbitos de la experiencia y desarrollo

Áreas

Se trabajan con propuestas globalizadas de aprendizaje

Planteamiento educativo que establezca relaciones entre los elementos que lo coforman

  1. Crecimiento en armonía
  1. Descubrimiento y exploración del entorno
  1. Comunicación y representación de la realidad

*Mapa 1

*Mapa 2

*Mapa 3

Dedicar tiempo al desarrollo del currículo
en euskera y castellano (según el modelo)

Dedicar tiempo escolar al
desarrollo de lengua extranjera

Aprendizaje de lenguas de manera
integrada y coordinada

ARTÍCULO 10

Competencias, métodos pedagógicos, criterios de evaluación, saberes básicos y situaciones de aprendizaje

Competencias clave comunes

Comunicación lingüística, plurilingüe, matemática/ciencia/tecnología/ingeniería, digital, personal/social/aprender a aprender, ciudadana, emprendedora, conciencia/expresión cultural

En el Anexo II se fijan competencias específicas de cada área, comunes para los dos ciclos, criterios de evaluación y saberes básicos

Métodos pedagógicos para potenciar la autoestima e integración social

El equipo educativo diseñará situaciones de aprendizaje de acuerdo a los principios

ARTÍCULO 11

Acción tutorial

Acompañar proceso educativo individual y colectivo del alumnado

Fomentando el respeto mutuo y a las diversidades, cooperación entre iguales

Con atención especial en igualdad de género

Se coordinará la intervención educativa y una relación permanente con padres, madres o tutores legales

ARTÍCULO 12

Evaluación

Será global, continua y formativa

Orientada a identificar las condiciones iniciales individuales, ritmo y características de la evolución

Observación directa y sistemática

Los/las profesionales evaluarán su propia práctica educativa

Padres, madres o tutores legales deben apoyar y participar en la evolución del proceso educativo

Conocer las decisiones de la evaluación

Colaborar en las medidas del centro para facilitar el proceso educativo

Los documentos establecidos por el Departamento de Educación

ARTÍCULO 13

Atención a las diferencias individuales

Pauta ordinaria de profesionales de la educación

Adaptar la práctica al alumnado

Establecer procedimientos para detección temprana de dificultades

Adoptar medidas adecuadas para alumnos con necesidades específicas

Adoptar la respuesta educativa que mejor se adapte

El Departamento de Educación podrá incluir las lenguas de signos españolas

ARTÍCULO 14

Autonomía en los centros

Favorecer el trabajo en equipo y actividad investigadora

Incluir en su PEC la propuesta pedagógica

Necesaria continuidad entre ambas etapas

Coordinación entre los equipos pedagógicos

Cooperar con los padres, madres o tutores legales