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DOMINIOS, CRITERIOS E INDICADORES DEL PERFIL DEL PERSONAL DE ASESORÍA…
DOMINIOS, CRITERIOS E INDICADORES DEL PERFIL DEL PERSONAL DE ASESORÍA TÉCNICA
PEDAGÓGICA
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CONOCE LAS PRECTICAS DE LAS MAESTRAS Y LOS MAESTROS, ASI COMO LA CULTURA DE LAS ESCUELAS EN DONDE LABORAN, A FIN DE ORIENTAR SU QUEHACER PROFESIONAL HACIA LA EXCELENCIA EDUCATIVA
HABILIDADES PARA IMPULSAR DE MANERA EMPATICA Y RESPETUOSA APRENDIZAJES PROFESIONALES Y CAMBIOS EN LAS PRACTICAS , EXIJIENDO A EL ASESOR RECONOCER Y VALORAR LAS CAPACIDADES DE SUS ACESORADOS
COMPRENDE LAS CARACTERISTICAS DE LA ASESORIA TECNICA PEDAGOGICA QUE FORTALECEN LAS PRACTICAS DE LAS MAESTRAS Y MAESTROS, Y POTENCIAN LOS APRENDIZAJES DE TODOS LOS ALUMNOS
IDENTIFICA A EL DIALOGO, LA OBSERVACION, EL ANALISIS Y LA REFLEXION SOBRE LA PRACTICA , Y EL TRABAJO COLAVORATIVO COMO RECURSOS BASICOS.
TIENE ALTAS ESPECTATIVAS SOBRE EL APRENDIZAJE PROFESIONAL DE MAESTRAS Y MAESTROS, ASI COMO LA CAPACIDAD DE MEJORAR SUS PRACTICAS PEDAGOGICAS
IDENTIFICA LAS CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE DEL ADULTO, COMO REFERENTES PARA IMPULSAR LA MEJORA DE LAS PRACTICAS DE PROFESORES
RECONOCE LA ASESORIA TECNICA PEDAGOGICA COMO UN PROCESO DE APRENDIZAJE BASADO EN EL INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS E IDEAS SOBRE LA MEJORA CONTINUA
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DOMINA LOS ASPECTOS CENTRALES DEL CURRICULO Y COMO ADAPTARLO SEGUN LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS PARA BRINDAR UNA ASESORIA TECNICA PEDAGOGICA PERTINENTE
COMPRENDE LOS PRINCIPALESPROCESOS DEL DESARROLLO Y APRENDIZAJE INFANTIL O ADOLECENTE EN CORRESPONDENCIA CON EL NIVEL EDUCATIVO
VALORA LA IMPORTANCIA QUE TIENE LA CULTURA, LA LENGUA Y EL CONTEXTO FAMILIAR EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
COMPRENDE LOS PROPOSITOS EDUCATIVOS, CONTENIDOS DE APRENDIZAJE Y ENFOQUES PEDAGOGICOS DEL CURRICULO VIGENTE DEL NIVEL EDUCATIVO
IDENTIFICA ESTRATEGIAS DE ASESORIATECNICA PEDAGOGICA PARA FAVORECER EL DESARROLLO DEL CURRICULO, CONFORME A LAS NECESIDADES, INTERESES, EMOCIONES E IDEAS DE LOS ALUMNOS Y LAS CARACTERISTICAS DE LA ESCUELA Y EL CONTEXTO SOCIAL
CONTRIBUYE A LA EXCELENCIA EDUCATIVA EN LAS ESCUELAS MEDIANTE EL IMPULSO DE PRACTICAS PEDAGOGICAS Y UNA CULTURA ESCOLAR BASADAS EN INCLUSION, EQUIDAD Y MAXIMO LOGRO DE APRENDIZAJE
CONOCE CARACTERISTICAS Y NECESIDADES ESPECIFICAS DE LAS ESCUELAS, MAESTROS, ALUMNOS Y CONTEXTO CULTURAL Y SOCIAL PARA DETERMINAR LAS ACCIONES DE MAYOR PERTINENCIA QUE FORTALEZCAN EL TRABAJO PEDAGOGICO
RECONOCE QUE LA ESCUELA ES UNA ORGANIZACION COMPLEJA, CON UNA CULTURA ESCOLAR PROPIA, DONDE EXISTEN CREENCIAS, EMOCIONES Y VALORES QUE REGULAN O INCIDEN EN LA MANERA DE SER Y ACTUAR DE SUS ESTUDIANTES
IMPULSA, MEDIANTE LA ASESORIA TECNICA PEDAGOGICA, UNA VISION COMPARTIDA DE LA ESCUELA QUE SE TRANSFORMA DE MANERA CONTINUA, A PARTIR DE METAS Y ACCIONES EDUCATIVAS DESARROLLADAS EN UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE COLECTIVO
FOMENTA ENTRE LOS MAESTROS Y MAESTRAS PRACTICAS PEDAGOGICAS INCLUSIVAS Y EQUITATIVAS PARA FAVORECER QUE TODOS LOS ALUMNOS PERMANEZCAN EN LA ESCUELA Y LOGREN UNA FORMACION INTEGRAL
RECONOCE ACCIONES DE ASESORIA TECNICA PEDAGOGICA QUE FAVORECEN PRACTICAS EDUCATIVAS ORIENTADAS AL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS, LINGUISTICAS, SOCIOEMOCIONALES Y MOTRICES.
ASUME SU QUEHACER PROFESIONALAPEGADO A LOS PRINCIPIOS FILOSOFICOS,ETICOS Y LEGALES DE LA EDUCACION MEXICANA
DESTACA LA IMPORTANCIA DE EJERCER LA ASESORIA TECNICA PEDAGOGICA CON ESPIRITU DE SERVICIO Y PROFESIONALISMO
CRITERIOS E INDICADORES
Emplea el criterio de interculturalidad en el ejercicio de una asesoría técnica
pedagógica pertinente, relevante y justa.
CONOCE LOS RASGOS SOCIALES, CULTURALES Y LINGUISTICOS QUE CARACTERIZAN A LAS COMUNIDADES ESCOLARES
CONTRIBUYE A LA CONSTRUCCION DE AMBIENTES ARMONICOS EN LAS COMUNIDADES ESCOLARES,
IMPULSA MEDIANTE LA ASESORIA TECNICA PEDAGOGICA PRACTICAS EDUCATIVAS INCLUSIVAS Y EQUITATIVAS QUE RESPETEN LOS DERECHOS HUMANOS
ASUME LA RESPONSABILIDAD PARA PARTICIPAR EN PROCESOS DE FORMACION CONTINUA Y SUPERACION PROFESIONAL Y CON ELLO, FORTALECER SU FUNCION COMO ASESOR TECNICO PEDAGOGICO Y CONTRIBUIR A LA MEJORA EDUCATIVA
PARTICIPA DE MANERA CONTINUA EN PROCESOS DE FORMACION PARA ATENDER SUS NECESIDADES PROFESIONALES Y ENFRENTAR LOS RETOS QUE PLANTEA EL EJERCICIO DE SU FUNCION
UTILIZA LOS AVANCES DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA Y CIENTIFICA, VINCULADOS CON SU EJERCICIO PROFESIONAL, ASI COMO LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION ,COMUNICACION, CONOCIMIENTO Y APRENDIZAJE DIJITAL.
FOMENTA EL DIALOGO, EL INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS Y LA REFLEXION CONJUNTA ENTRE LOS COLEGAS DE LA SUPERVISION ESCOLAR, SOBRE LOGROS Y DESAFIOS RELACIONADOS CON LA ASESORIA TECNICA PEDAGOGICA.
ASUME QUE LA EDUCACION ES UN DERECHO FUNDAMENTAL DE LAS NIÑAS NIÑOS Y ADOLECENTES PARA SU FORMACION INTEGRAL Y BIENESTAR
ASUME RESPONSABILIDADES DE ACUERDO CON LA NORMATIVA VIGENTE, PARA LOGRAR ASESORAR A PROFESORES EN EL DESARROLLO DE PRACTICAS PARA UNA EDUCACION DE EXCELENCIA
MANIFIESTA COMPROMISO PARA BRINDAR ASESORIA TECNICA PEDAGOGICA PARA QUE SUS PRACTICAS EN EL AULA Y EN LA ESCUELA VELEN POR EL INTERES SUPERIOR DE DE NIÑAS NIÑOS Y ADOLECENTES Y A SU VEZ QUE RESPETEN LA DIGNIDAD E INTEGRIDAD DE LOS ALUMNOS
Ejerce la función de asesoría técnica pedagógica conforme a los principios filosóficos, éticos y legales que garantizan el derecho a la educación de todas las niñas,
los niños y adolescentes, y que contribuyen a disminuir las brechas de desigualdad
ASUME CON RESPONSABILIDAD SOCIAL Y COMPROMISO ETICO BRINDAR ASESORIA TECNICA PEDAGOGICA A LOS DOCENTES PARA QUE SUS PRACTICAS ESTEN CENTRADAS EN LA FORMACION DE CUIDADOS CRITICOS, SOLIDARIOS Y RESPETUOSOS
COLABORA CON LA SUPERVISION ESCOLAR Y PROPICIA LA VINCULACION ENTRE LAS ESCUELAS Y LAS FAMILIAS, COMUNIDADES E INSTANCIAS DE APOYO PARA FORTALECER LAS PRACTICAS EDUCATIVAS HACIA LA FORMACION INTEGRAL Y BIENESTAR DE LOS ALUMNOS
RESALTA LA IMPORTANCIA DE EL ASESOR TECNICO PEDAGOGICO EN LA SUPERVISION , SE REFIERE A LAS HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS DEL MISMO PARA PROPICIAR QUE LA COMUNIDAD EDUCATIVA LOGRE LA VINCULACVION ENTRE LAS ESCUELAS Y LAS FAMILIAS.
ASESORA A LAS MAESTRAS Y LOS MAESTROS PARA LOGRAR LA PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS DE LOS ALUMNOS Y LA COMUNIDAD EN LA TAREA EDUCATIVA
1 DEFINE CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA ESTRATEGIAS QUE APOYEN LA VINCULACIÓN ENTRE LAS ESCUELAS Y LAS FAMILIAS DE LOS ALUMNOS
COLABORA CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA DEFINICIÓN DE ACCIONES QUE FAVORECEN EL INTERCAMBIO DE SABERES, VALORES, NORMAS, CULTURAS Y FORMAS DE CONVIVENCIA ENTRE LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD
FOMENTA QUE LAS MAESTRAS Y LOS MAESTROS COMPRENDAN CARACTERÍSTICAS DE LA CULTURA, LA LENGUA Y EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE EN LAS COMUNIDADES DONDE ESTÁN INSERTAS LAS ESCUELAS, Y LAS APROVECHEN EN SUS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
COLABORA EN ACCIONES DE VINCULACIÓN ENTRE LAS ESCUELAS Y DIFERENTES INSTANCIAS DE APOYO QUE BENEFICIEN LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS Y, EN CONSECUENCIA, FOMENTEN LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS ALUMNOS
RECONOCE CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y EL SUPERVISOR ESCOLAR A LOS AGENTES EDUCATIVOS QUE APOYAN EN LA ATENCIÓN DE PROBLEMAS, SITUACIONES IMPREVISTAS O DE EMERGENCIA EN LAS ESCUELAS
IMPULSA, EN COORDINACIÓN CON EL SUPERVISOR ESCOLAR, REDES DE COLABORACIÓN ENTRE PARES PARA CONSTRUIR ESPACIOS DE ENCUENTRO QUE APOYEN LA MEJORA DE LAS PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA, ASÍ COMO EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD Y CAPACIDAD DE INNOVACIÓN
IDENTIFICA CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y EL SUPERVISOR ESCOLAR, INSTANCIAS GUBERNAMENTALES Y DE LA SOCIEDAD CIVIL QUE APORTEN A LA MEJORA DE LA ENSEÑANZA EN LAS ESCUELAS Y AMPLÍEN LAS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE Y BIENESTAR DE LOS ALUMNOS
CONTRIBUYE AL TRABAJO DE LA SUPERVISIÓN ESCOLAR ORIENTADO A LA MEJORA DE LAS PRÁCTICAS DE LAS MAESTRAS Y LOS MAESTROS, Y A QUE LAS ESCUELAS OFREZCAN UN SERVICIO EDUCATIVO DE EXCELENCIA
CONTRIBUYE, EN COORDINACION CON EL SUPERVISOR ESCOLAR Y LOS DIRECTIVOS ESCOLARES A QUE LOS CONSEJOS TECNICOS ESCOLARES Y DE ZONA SE COMPARTAN EXPERIENCIAS Y PRACTICAS PEDAGOGICAS
COLABORA EN LA ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO DE PROPUESTAS DE ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO, INDIVIDUALES Y COLECTIVAS, DE LA SUPERVISIÓN ESCOLAR
IDENTIFICA CON EL SUPERVISOR ESCOLAR Y LOS DIRECTIVOS DE LOS PLANTELES LAS NECESIDADES DE ASESORÍA TÉCNICA PEDAGÓGICA, A FIN DE DESARROLLAR PROCESOS COORDINADOS DE MEJORA EDUCATIVA
COLABORA CON LA SUPERVISIÓN ESCOLAR EN EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN A LOS PROCESOS DE MEJORA DEL TRABAJO PEDAGÓGICO EN LAS ESCUELAS
INFORMA DE MANERA PERIÓDICA A LA SUPERVISIÓN ESCOLAR Y A LOS DIRECTIVOS DE LOS PLANTELES ACERCA DE LOS AVANCES Y DIFICULTADES EN LA MEJORA DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
FAVORECE QUE LAS PRACTICAS DE LAS MAESTRAS Y LOS MAESTROS SE CENTREN EN EL MAXIMO LOGRO DE APRENDIZAJE Y EN LA OFRMACION INTEGRAL DE LOS ALUMNOS
CAPACIDADES PARA MOVILIZAR EL INTERES LA MOTIVACION Y LA PARTICIPACION COMPROMETIDA DE LOS MAESTROS Y UNA MEJORA CONTINUA DE SUS PRACTICAS
FORTALECE LAS PRACTICAS PEDAGOGICAS A PARTIR DE UNA VISION COLECTIVA DE LA ESCUELA ORIENTADA A EL MAXIMO LOGRO DE APRENDIZAJE DE LOS ALÑUMNOS, SU FORMACION INTEGRAL Y SU BIENESTAR
CONSTRUYE CON LAS MAESTRAS Y LOS MAESTROS ASESORADOS UN CLIMA DE TRABAJO PARA LA ASESORÍA TÉCNICA PEDAGÓGICA CARACTERIZADO POR UNA COMUNICACIÓN ASERTIVA Y EMPÁTICA, COLABORACIÓN, INTERCAMBIO RESPETUOSO DE CONOCIMIENTOS
DESARROLLA DE ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO ORIENTADAS A PROPICIAR PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS QUE FOMENTEN EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS, LINGÜÍSTICAS, SOCIOEMOCIONALES Y MOTRICES EN LOS ALUMNOS.ACCIONES
CONTRIBUYE A LA CONSTRUCCIÓN DE UNA PERSPECTIVA EDUCATIVA, DESEABLE Y POSIBLE, QUE DÉ DIRECCIÓN, MOTIVE E IMPULSE LA MEJORA CONSTANTE DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS Y LA TRANSFORMACIÓN ESCOLAR.
UTILIZA EVIDENCIAS DEL TRABAJO EDUCATIVO DE LAS MAESTRAS Y LOS MAESTROS, ASÍ COMO REFERENTES TEÓRICOS AL PROMOVER EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN SOBRE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS CON EL FIN DE MEJORARLAS
FOMENTA LA AUTONOMÍA PROFESIONAL DE LAS MAESTRAS Y LOS MAESTROS QUE ASESORA PARA CONSTRUIR UNA CULTURA ESCOLAR MOTIVADA POR EL LOGRO DE LA EXCELENCIA, LA INCLUSIÓN Y EQUIDAD EDUCATIVA
EVALUA DE MANERA SISTEMATICA EL PROCESO DE ASESORIA TECNICA PEDAGOGICA PARA CONTAR CON INFORMACION SOBRE LOS LOGROS Y DIFICULTADES DE ESTE
ESTABLECE CON LAS MAESTRAS Y LOS MAESTROS PROCEDIMIENTOS PARA RECOPILAR INFORMACIÓN SOBRE LOS AVANCES DE LAS PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA COMO INSUMO PARA LA RETROALIMENTACIÓN Y MEJORA
ANALIZA CON LAS MAESTRAS Y LOS MAESTROS LA INFORMACIÓN RECOPILADA SOBRE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS, A FIN DE IDENTIFICAR LOS AVANCES Y RETOS
DEFINE CON LAS MAESTRAS Y LOS MAESTROS EL PROPÓSITO, LOS MOMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DEL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA ASESORÍA TÉCNICA PEDAGÓGICA
VALORA CON LAS MAESTRAS Y LOS MAESTROS EL PROCESO DE ASESORÍA TÉCNICA PEDAGÓGICA, SU IMPACTO EN LA MEJORA DE LAS PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE COGNITIVO, LINGÜÍSTICO, SOCIOEMOCIONAL Y MOTRIZ DE LOS ALUMNOS
ORGANIZA SU ASESORIA TECNICA PEDAGOGICA EN FUNCION DE LAS CARACTERISTICAS Y NECESIDADES DE LOS MAESTROS Y EL PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA DEL PLANTEL DONDE LABORAN
PLANEA ACCIONES DE ASESORIA TECNICA QUE IMPULSAN LA CREATIVIDAD, INNOVACION Y AUTONOMIA PROFESIONAL
DISEÑA SU PLAN DE ASESORIA ACORDE A LAS NECESIDADES FORMATIVAS DE LOS MAESTROS Y EL PROGRAMA DE MEJORA CONTINUA CON EL FIN DE LOGRAR CAMBIOS SOSTENIDOS EN EL QUEHACER EDUCATIVO
ORGANIZA LA ASESORIA TECNICA PEDAGOGICA PARA ACOMPAÑAR A LOS MAESTROS EN EL DISEÑO , DESARROLLO Y EVALUACION DE LAS ESTRATEJIAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PROPONE ESTRATEJIAS QUE ARTICULEN ESFUERZOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS PARA CONTRIBUIR A QUE CADA ESCUELA SE CONSTITUYA EN UN ESPACIO DE PARTICIPACION, COLABORACION Y APRENDIZAJE CONJUNTO