Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Một số vấn đề về phát triển chương trình nhà trường - Coggle Diagram

- - - - Nghĩa hẹp:
        Nhà GD -> Người được GD
        Mặt phẩm chất nhân cách
      - Nghĩa rộng:
        Nhà GD -> Người được GD
        Hình thành nhân cách (Phẩm chất - Năng lực)
        
        Bao gồm cả Giáo dục và Dạy học
    - - Định nghĩa Truyền thống:
        CTGD là "một khóa học"
      - Là kế hoạch tổng thể hệ thống về toàn bộ hoạt động giáo dục tại nhà trường.
        
        Bao gồm:
        
        Mục đích giáo dục
        
        Mục tiêu
        
        Chuẩn đầu ra
        
        Nội dung giáo dục
        
        Phương thức giáo dục
        
        Hình thức tổ chức giáo dục,
        
        Phương thức đánh giá kết quả giáo dục.
    - - Mục đích, mục tiêu: xây dựng mô hình nhân cách người học.
      - Yêu cầu cần đạt (Chuẩn đầu ra) - yêu cầu căn bản và tối thiểu về kết quả cuối cùng mà người học phải đạt được: Phẩm chát và năng lực.
      - Nội dung giáo dục: Những nội dung người học có thể biết, vận dụng trong thực tiễn.
      - Hình thức, tổ chức giáo dục:
      - 2 nội dung chính
    - - Cấp Quốc gia (Chương trình quốc gia)
        CHƯƠNG TRÌNH KHUNG
        
        Cấp độ địa phương
        
        Cấp độ nhà trường
        CHƯƠNG TRÌNH NHÀ TRƯỜNG
        
        CHƯƠNG TRÌNH MÔN HỌC
  - - - Được xem là một hoạt động, một quá trình xem xét các tác động từ xã hội để hoạch định chương trình, thực thi chương trình, cải tiến chương trình và đánh giá chương trình.
      - Là một quá trình liên tục nhằm hoàn thiện không ngừng CTGD cho tương thích với trình độ phát triển kinh tế - xã hội, khoa học và công nghệ của đời sống xã hội nói chung.
      - Các tiên đề trong phát triển chương trình giáo dục
        
        Thay đổi chương trình là cần thiết và không thể tránh được.
        
        Chương trình là sản phẩm của thời đại.
        
        Xây dựng chương trình là một hoạt động nhóm hợp tác.
        
        Xây dựng chương trình về cơ bản là một quá trình chọn lựa giữa nhiều khả năng thay thế.
        
        Xây dựng chương trình không bao giờ kết thúc.
        
        Xây dựng chương trình sẽ hiệu quả hơn nếu như đó là một quá trình toàn diện, chứ không phải là quá trình từng phần.
        
        Xây dựng chương trình sẽ hiệu quả hơn khi tuân theo một quá trình có hệ thống.
        
        Xây dựng chương trình bắt đầu từ chương trình hiện hành.
    - - Lôi cuốn sự tham gia của GV vào các quyết định liên quan đến phát triển và thực thi chương trình.
        
        Có thể liên quan đến một bộ phận GV chứ không phải toàn thể GV.
        
        Đó có thể là một chương trình "lựa chọn và điều chỉnh" chứ không phải là một chương trình mới hoàn toàn.
        
        Đây là một quá trình liên tục và năng động lôi cuốn GV, HS, cộng đồng tham gia.
        
        Làm thay đổi vai trò truyền thống của GV.
    - - Xác định người học cần gì hoặc muốn học gì và kiến thức, kĩ năng, thái độ mà người học cần đạt được.
        
        Xác định hình thức học tập phù hợp và các điều kiện bổ trợ việc học tập.
        
        Tiến hành giảng dạy và đánh giá việc học tập.
        
        Chỉnh sửa chương trình giáo dục thường xuyên sao cho phù hợp với nhu cầu học tập của người học.
- - - - Ưu điểm: Dạy học định hướng nội dung truyền thụ cho ng học hệ thống tri thức khoa học.
      - Nhược điểm:
        
        ND dạy học nhanh chóng bị lạc hậu so với tri thức hiện đại.
        
        ít định hướng vào khả năng vận dụng tri thức vào thực tiễn.
        
        Thường bị nhấn mạnh ghi nhớ, tái tạo kiến thức, quá tải.
        
        PPDH mang tính thục động và ít chú ý đến khả năng ứng dụng nền sản phẩm giáo dục là những con người mang tính thụ động, hạn chế khả năng sáng tạo và năng động.