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Pedagogía de la interactividad - Coggle Diagram
Pedagogía de la interactividad
La búsqueda de otros modelos y propuestas pedagógicas
Un docente puede establecer relaciones comunicativas y de producción de conocimiento colaborativas
modelar los dominios del conocimiento como espacios conceptuales donde los alumnos pueden construir sus propios mapas y conducir sus exploraciones,
Los
contenidos son puntos de partida y no como punto de llegada en el proceso de construcción del conocimiento
El alumnado crea, modifica,
construye, se convierte en coautor, tiene una serie de elementos dispuestos para la construcción del conocimiento colectivo
El profesor o la profesora ofrecen un campo de posibilidades, de caminos que se abren cuando los alumnos
accionan los dispositivos comunicativos
Participación e interactividad
ho más difícil que compartir fotos, archivos de música, etc. Participar requiere, normalmente, un alto grado de conexión, compromiso, colaboración, solidaridad entre los miembros de una comunidad.
Principios de la interactividad
a) Intervención por parte del usuario sobre el contenido.
b) Transformación del espectador en actor.
c) Diálogo individualizado con los servicios conectados.
d) Acciones recíprocas en modo dialógico con los usuarios
El silencio virtual
**
Burbules y Callister en este sentido señalan que lo que más les llama la atención de Internet
son sus silencios.
Consideran que este planteamiento exige «formular
preguntas sobre la propia Internet,
(Burbules & Callister, 2008: 129-130)
Los participantes necesitaban estar integrados, ser dinámicos y comprometidos, mientras que, quienes no participaban opinaban que no sabían con qué o cómo contribuir.
La pedagogía de la transmisión
Crítica al modelo pedagógico transmisión
caracterizado pro la división entre emisores, receptor y retroalimentación.
McLaren y Kincheloe (2008) ven necesario desarrollar sistemas autogestionarios del conocimiento
Kaplún (1998) un
verdadero aprendizaje hay cuando existe una autogestión de los educandos.
Porcher (1976: 24) «escuela museo» donde se reproduce la cultura de «toda la
vida»
Freire e Illich (2002: 43) «una línea de montaje de 30 a 50 individuos alrededor de una figura que determina lo que constituye o no educación»
Tapscott (2010) el modelo pedagógico que se pone en práctica aún hoy fue proyectado para el contexto de la sociedad industrial.
El «modelo «feed-feed»
El modelo hegemónico de comunicación que ponen la relación emisor-receptor-mensaje.
A partir de esas respuestas preestablecidas o prefijadas, se analizan las relaciones comunicativas
entre los participantes.
El «feed-back» actúa como refuerzo de los
mensajes de la fuente de información y reproduce el camino y las pautas de la emisión.
El feed-back es uno de los principios de los modelos funcionalistas de la comunicación y de la pedagogía de la transmisión.
Autores
(Aparici, 2011) en el que los
participantes en el proceso comunicativo se alimentan comunicacional e informativamente todos con todos.
Jean Cloutier enuncia su teoría
del «emerec» en la que un individuo es al mismo tiempo emisor y receptor
Alfin Toffler acuñó el
término «prosumidor» en el que un individuo era al mismo tiempo productor y consumidor de mensajes.
(Martínez Pandiani, 2008; Lemos & Lévy, 2010; Shirky,
Señalan:
se ha producido una migración de la pantalla de TV a múltiples pantallas que permiten diferentes grados
de participación donde pueden intervenir, manejar e interactuar, crear y alimentar su experiencia comunicativa
