DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LA INFANCIA TEMPRANA (2-7 años)
ENFOQUE PIAGETIANO: El niño preoperacional
ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: Desarrollo de la memoria: Los niños incrementan sus niveles de atención, así como la rapidez y la eficiencia con que procesan la información, y empiezan a formar recuerdos de larga duración.
INTELIGENCIA: Enfoques Vygotskiano
DESARROLLO DEL LENGUAJE
Avances cognoscitivos durante niñez temprana
Aspectos inmaduros del pensamiento preoperacional de acuerdo con Piaget
USO DE SÍMBOLOS: la capacidad para pensar sobre un elemento en ausencia de señales sensoriales. Los niños que han adquirido esta capacidad pueden usar símbolos o representaciones mentales, como palabras, números o imágenes a las que han atribuido significado.
JUEGO DE SIMULACIÓN: Juego que implica personas y situaciones imaginarias; se conoce también como juego de fantasía, juego de representación o juego imaginativo.
COMPRENSIÓN DE IDENTIDADES: Se dan cuenta que los sucesos son motivados por ciertas causas.
COMPRENSIÓN DE CAUSA Y EFECTO: Pueden descender con ayuda una escalera larga, alternando los pies.
COMPRENSIÓN DE NÚMERO: Pueden contar y trabajar con cantidades
EMPATÍA: Pueden imaginar como se sienten los demás.
TEORÍA DE LA MENTE: Son conscientes de la actividad mental y del funcionamiento de la mente
Centración; incapacidad para descentrar: Los niños se enfocan en un solo aspecto de la situación e ignoran otros.
Descentrarse: pensar de manera simultánea acerca de varios aspectos de una situación.
Irreversibilidad: Término de Piaget para referirse al hecho de que un niño preoperacional es incapaz de entender que una operación puede realizarse en dos o más direccione.
Conservación: Término de Piaget para referirse a la comprensión por parte del niño de que dos objetos siguen siendo idénticos, con independencia de que uno de ellos sufra una transformación a nivel perceptivo, siempre y cuando no se quite ni se añada nada a los objetos.
Animismo: Tendencia a atribuir vida a objetos inanimados
Egocentrismo: Término de Piaget para referirse a la incapacidad de considerar el punto de vista de otra persona; es una característica del pensamiento de los niños pequeños
PROCESOS Y CAPACIDADES BÁSICAS
MEMORIA SENSORIAL: Almacenamiento inicial, breve y temporal de la información sensorial
MEMORIA DE TRABAJO: Almacenamiento de corto plazo de la información que se procesa de manera activa
RECUPERACIÓN: Proceso mediante el cual se recuerda o se tiene acceso a la información almacenada en la memoria
FUNCIÓN EJECUTIVA: Control consciente de los pensamientos, emociones, y acciones para alcanzar metas o resolver problemas
ALMACENAMIENTO: Retención de la información en la memoria para uso futuro
MEMORIA DE LARGO PLAZO: Almacenamiento de capacidad prácticamente ilimitada que conserva la información durante largos períodos
CODIFICACIÓN: Proceso mediante el cual se prepara la información para el almacenamiento a largo plazo y la recuperación posterior.
EJECUTIVO CENTRAL: En el modelo de Baddeley, elemento de la memoria de trabajo que controla el procesamiento de la información.
De acuerdo con Vygotsky, los niños aprenden mediante la internalización de los resultados de las interacciones con los adultos
Zona de desarrollo próximo: Brecha entre lo que ya es capaz de hacer o saber por sí mismos y lo que pueden hacer o saber con ayuda.
Enfoque psicométrico y
ESCALAS DE INTELIGENCIA STANDFORD-BINET : Son pruebas individuales de inteligencia que pueden utilizarse a partir de los dos años para medir razonamiento fluid, conocimiento, razonamiento cuantitativo visoespacial y memoria de trabajo.
ESCALA DE INTELIGENCIA DE WECHSLER PARA PREESCOLAR Y PRIMARIA, REVISADA (WPPSI-IV): Prueba de inteligencia individual para niños de dos años y medio a siete años que arroja puntuaciones en una escala verbal y una escala manipulativa, así como una puntuación combinada.
HABLA SOCIAL: Habla que se pretende sea entendida por otros
HABLA PRIVADA: Hablar en voz alta con uno mismo sin intención de comunicarse con otros.
PRAGMÁTICA: El conocimiento práctico de como usar el lenguaje para comunicarse
GRAMÁTICA Y SINTAXIS: A los tres años los niños empiezan a usar plurales, posesivos y el tiempo pretérito, conocen la diferencia entre yo, tú y nosotros. Pueden hacer y responder preguntas de qué y dónde. Sus oraciones son cortas, simples y declarativas.
MAPEO RÁPIDO: Proceso por medio del cual un niño absorbe el significado de una nueva palabra después de haberla escuchado una o dos veces en una conversación.
VOCABULARIO: A los tres años el niño conoce y puede usar entre 900 y 1000 palabras; a los seis cuenta, con un vocabulario expresivo del habla de 2,600 palabras y entiende más de 20,000.
Los modelos del procesamiento de la información describen tres pasos de la memoria: codificación, almacenamiento y recuperación
En todas las edades, el reconocimiento es mejor que el recuerdo, pero ambos mejoran durante la niñez temprana.
La memoria episódica temprana es solo temporal, pues se desvanece o se transfiere a la memoria genérica
Por lo general la memoria autobiográfica empieza a funcionar alrededor de los tres o cuatro años; puede estar relacionada con el desarrollo del autoconocimiento y del lenguaje
De acuerdo con el modelo de interacción social, los niños y los adultos construyen en colaboración recuerdos autobiográficos cuando hablan sobre experiencias compartidas.
Los niños son más propensos a recordar actividades inusuales en las que tienen una participación activa. La manera en la que los adultos hablan con los niños acerca de los sucesos influye en la formación de la memoria.
MAYRA MELVA ALDAMA REYNALDO MATERIA: EVOLUCIÓN DEL PENSAMIENTO DOCENTE: JUAN MANUEL AGUILAR GARCIA
Papalia, D & Martorrel, G (2017). Desarrollo Humano:"Cap.7 Desarrollo Cognoscitivo en infancia temprana. México:McGrawHill Education