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Perspectiva 3 cognoscitiva images (16) - Coggle Diagram

- - - - Según schunk ( 1997) hay tres
        modelos fundamentales
        
        Modelo de los dos almacenes
      - Modelo de los niveles de procesamiento
        
        Dice que existen distintos modos
        de procesar la información
        
        Fisico
        
        Semántico ( significado de palabras)
        
        Acustico
      - Modelo de nivel de activacion
        
        No existen estructuras diferenciales
        en la memoria si no que es una sola memoria con diferentes estados de activacion.
        
        Estado activo :
        
        Estado inactivo
- - - - En el escalón representacional (2 años) el niño tiene ya a su disposición destrezas representacionales que les permitirá comprender adecuadamente las propiedades lógicas de los objetos.
      - En el escalón abstracto (entre los 10 y 12 años) serán ya capaces de pensar independientemente de las características de los objetos por la adquisición de unas destrezas abstractas cuyo nivel óptimo no se adquirirá hasta los 25-30.
      - En el escalón sensoriomotor, son capaces ya de acciones adquiridas cuyo progresivo control, coordinación y organización les permitirá alcanzar las posibilidades intelectuales
      - En los primeros 4 meses de vida solo los reflejos están a disposición del recién nacido.
  - - - Correspondencia entre estructuras hace referencia a una regla para asignar elementos de una estructura a elementos de otra, de forma que cualquier función o relación entre los elementos de la primera estructura
      - Estructura es un conjunto de relaciones o funciones entre los elementos
    - - A partir de los dos años, el niño es capaz ya de correspondencias relacionales que implican 2 elementos y es la similaridad de las relaciones existentes entre los elementos la que proporciona la correspondencia.
      - A partir de los 5 años, surgen en el desarrollo las correspondencias de sistemas e implican que tanto los elementos como las relaciones del primer sistema o estructura deben ser proyectados en el segundo.
      - A partir del primer año, el niño es capaz de correspondencias de elementos como las que proporcionan las imágenes y las palabras.
      - A partir de los 11 años, el niño es capaz de correspondencias multi-sistemas más complejas que implican una capacidad cognitiva de procesamiento superior, de 4 elementos y su aplicación le permitirá resolver con éxito las tareas de razonamiento deductivo y comprobación de hipótesis.
  - - - Un componente desencadenante constituido por el conjunto de características o condiciones que producen la activación del esquema.
      - Un componente efector que especifica el conjunto de acciones (internas o conductuales) a realizar.
- - - - Vygotsky considera cinco conceptos fundamentales:
        
        Zona de desarrollo proximal.
        
        Incluye las funciones que están en proceso de desarrollo pero que todavía no se desarrollan plenamente. En la práctica la zona desarrollo proximal representa la brecha entre lo que el niño puede hacer sólo y lo que logra con ayuda.
        
        Funciones mentales.
        
        Superiores
        
        Se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social. Puesto que el individuo se encuentra en una sociedad especifica con una cultura concreta, estas funciones están determinadas por la forma de ser de esa sociedad.
        
        Inferiores
        
        son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y están determinadas genéticamente. El comportamiento derivado de estas funciones es limitado; esta condicionado por lo que podemos hacer.
        
        Herramientas del pensamiento.
        
        Las herramientas técnicas y psicológicas que emplean los niños para interpretar su mundo. En general, las primeras sirven para modificar los objetos o dominar el ambiente; las segundas, para organizar o controlar el pensamiento y la conducta.
        
        Lenguaje y desarrollo.
        
        El lenguaje es la herramienta psicológica que más influye en el desarrollo cognoscitivo. Distingue tres etapas en el uso del lenguaje:
        
        La del habla egocéntrica, cuando utiliza el lenguaje para regular su conducta y su pensamiento
        
        La del habla interna, para reflexionar sobre la solución de problemas en su cabeza.
        
        La del habla social, donde el niño se sirve del lenguaje para comunicarse fundamentalmente
        
        Habilidades psicológicas.
        
        En un primer momento se manifiestan en el ámbito social y, en un segundo momento, en el ámbito individual. Por lo tanto, sostiene que, en el proceso cultural del niño, toda función aparece dos veces, primero a escala social, y mas tarde a escala individual. Primero entre personas (interpsicológica) y después en el interior del propio niño (intrapsicológica).
- - - - Se alcanza a través de la asimilación y la acomodación.
        
        Al organizar nuevas pautas mentales y de conducta que integran una nueva experiencia se restituye la equilibración.
      - Término de Piaget para designar la tendencia a buscar un balance entre elementos cognoscitivos.
    - - Se refería a la forma en que los niños manejan la nueva información con base de lo que ya saben
        
        2.-Acomodación: Ajuste de estructuras cognoscitivas, para asimilación de nueva información.
        
        1.-Asimilación; nueva informacion e incorporacion a las estructuras previas
      - Es un proceso Activo
    - - Se tiene la capacidad de crear estructuras cognoscitivas (esquemas), forma de organización sobre el mundo.
        
        EJEMPLO:
        
        "PERROS" 4 patas, un hosico,2 orejas, capacidad de ladrar