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APRENDIZAJES PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL. - Coggle Diagram
APRENDIZAJES PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL.
¿CÓMO SURGE?
La educación básica requiere reformarse según criterios nacionales e internacionales.
“¿Para qué se aprende?”
La educación no debe ser estática. Ha de evolu- cionar y responder a las características de la sociedad en la que está inserta.
Hoy el mundo se comprende como un sistema complejo en constante movimiento y desarrollo.
Propósitos del nivel.
¿Cuáles son las etapas?
Corresponden a estadios del desarrollo infantil y juvenil, y las descrip- ciones de ellas que se ofrecen a continuación son generales, sin embargo ayudan a conceptualizar ampliamente a niños y jóvenes por grupo de edad.
La segunda etapa, que comprende del segundo grado de prees- colar al segundo grado de educación primaria
Tienen lapsos de atención más largos y de mucha energía física. Asimismo, este es el periodo de apropiación del lenguaje escrito, en el que se enfrentan a la variedad de sistemas de signos que lo integran y tienen necesidad de interpretar y producir textos.
La cuarta etapa abarca los tres grados de la educación secundaria y el comienzo de la educación media superior
los jóvenes disfrutan de compartir tiempo y aficiones con sus pares. Buscan mayor independencia de los adultos y están dispuestos a tomar mayores riesgos. Se identifican con adultos distintos de sus familiares y pueden adoptarlos como modelo.
La primera etapa va desde cero a los tres años de edad.
Se desarrolla Entre los tres y los cuatro años de edad, el año transicional entre la educación inicial y la educación preescolar, los niños están muy activos y disfrutan aprendiendo nuevas habilidades, sus destrezas lingüís- ticas se desarrollan rápidamente, su motricidad fina de manos y dedos avanza notablemente
Campos de formación.
está organizado en tres campos: Len- guaje y Comunicación, Pensamiento Matemático y Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social.
Cada campo se organiza a su vez en asignaturas. Los tres Campos de Formación Académica aportan especialmente al desarrollo de la capacidad de aprender a aprender del alumno.
Las tres áreas aportan al desarrollo integral del educando y, especialmente, al desarrollo de las capacidades de aprender a ser y aprender a convivir.
Se ponen en marcha los principios pedagógicos.
Poner al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo.
Tener en cuenta los saberes previos del estudiante.
Ofrecer acompañamiento al aprendizaje.
Conocer los intereses de los estudiantes.
Estimular la motivación intrínseca del alumno.
Reconocer la naturaleza social del conocimiento.
Propiciar el aprendizaje situado.
Entender la evaluación como un proceso relacionado con la planea- ción del aprendizaje.
Modelar el aprendizaje.
Valorar el aprendizaje informal.
Promover la interdisciplina.
Favorecer la cultura del aprendizaje.
Apreciar la diversidad como fuente de riqueza para el aprendizaje.
Usar la disciplina como apoyo al prendizaje.
Organizadores curriculares.
Los Aprendizajes esperados de los tres niveles educativos se organizan con base en las mismas categorías, denominadas organizadores curriculares, esto con la intención de mostrar el trayecto formativo de los niños, desde que entran al preescolar y hasta que salen de la escuela secundaria, a efecto de dejar clara la progresión y la articulación de los aprendizajes a lo largo de la educación básica.
Tienen en cuenta las etapas de desarrollo psicopedagógico de ni- ños y adolescentes.
Señalan con claridad las expectativas de aprendizaje de los alum- nos en términos de conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Están planteados para ser logrados al finalizar cada grado escolar.
Están organizados de manera progresiva, en coherencia con las distintas áreas del conocimiento y los niveles educativos.
Responden a los requisitos de transparencia. Son públicos y deben hacerse del conocimiento de estudiantes y padres de familia.
Buscan garantizar el desarrollo de procesos cognitivos, habilida- des diversas y actitudes a profundidad.