PENSAMIENTO CRÍTICO ESTADOUNIDENSE EN L A EDUCACIÓN 
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CONTEXTO HISTÓRICO EEUU
Emergencias en la Educación
Pensada para
Reproducción del sistema económico neoliberal.
Dominada por
Ideologías tecnicistas
Genera una sociedad
que
Produce bienes y servicios
Los currículos o programas de enseñanza
Son en su mayoría
Conductista
Reductivista
La formación Remplazada por semiformación
Escuela sin posibilidad de conciencia diferenciada.
Donde se busca
La globalización
Fomentar ciudadanos consumidores
Que se identifiquen con
Nacionalismo
Patriotismo
Individualismo
Exponentes Pensamiento crítico
Peter McLaren 
Michael Apple 
Henry A. Giroux 
Buscar dar poder a la persona mediante la transformación social.
El maestro es un guía para sus estudiantes.
Los alumnos deben cuestionarse en todos sus aspectos buscando la justicia social.
El estudiante debe aprender para la transformación social.
Tomar decisiones para avanzar mas allá dela educación tradicional.
El maestro debe enseñar lecciones para la vida y no para el momento.
Su pensamiento se fundamenta en el humanismo y su visión posmodernista está enriquecida con el pragmatismo, el constructivismo, el reconceptualismo y el reconstruccionismo.
Percibe como la dominación política,económica y cultural del individuo en relación con las escuelas y la sociedad.
Pretende formar alumnos conscientes y críticos.
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El profesor debe ser un facilitador social, que guía y que forma a seres críticos.
POSTURAS DEL PENSMIENTO CRÍTICO COMUNES EN NORTEAMÉRICA Y LATINOAMÉRICA
Se oponen a alas tendencias pedagógicas de enmascaramiento y sometimiento
Aula como lugar de resistencia
Escuela como escenario de construcción social
Realización de sujetos como intelectuales transformativos
Revertir dominación profesor - alumno
Educación praxis transformadora
Síntesis
Su finalidad es la resistencia al modelo educativo y de sociedad neoliberal.
Se sustenta en la teoría crítica de las escuelas
sociedad tecnocrática reproductora de patrones sociales y culturales definidos por las macro-estructuras económicas y científicas herederas del paradigma positivista.
Establecer la identidad como agentes políticos
Busca establecer condiciones de aprendizaje que procuran la construcción del conocimiento.
Concientiza a los sujetos frente a su realidad histórica
Busca desarrolla en el sujeto su capacidad crítica
Frankfurt
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Budapest
Abre camino para
Comprender lo universal y actuar en lo singular
Pensar, sentir y actuar adecuadamente.
Inducir formas democráticas de participación, interacción, lenguaje.
Ambientes de aprendizaje más abiertos
Pretende
Liberación del sujeto del marco clásico del saber proveniente de las ciencias empíricas o naturales.
Cuestiona las estructuras hegemónicas
Abre horizonte intelectual y político para la emancipación
Devela el orden instrumental que aliena el ser y quehacer humano.
Convergen en asuntos fundamentales.
Procesos de concientización en el orden económico, social y político.
El empoderamiento de los sujetos y la transformación de la sociedad
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