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Paradigmas en investigación educativa, James Bencosme, 20213-0158,…

- - - - Se usa para comprender frecuencias, patrones, promedios y correlaciones, entender relaciones de causa y efecto, hacer generalizaciones y probar o confirmar teorías, hipótesis o suposiciones mediante un análisis estadístico.
        
        Paradigma positivista.
    - - Considera que la realidad se modifica constantemente, y que el investigador, al interpretar la realidad, obtendrá resultados subjetivos.
        
        Paradigma interpretativo y crítico.
  - - - Positivista
        
        Características
        
        Es de naturaleza dada, objetiva, .singular, tangible, fragmentable.
        
        Ventajas
        
        Consta de mayor validez, fiabilidad y objetividad.
        
        Limitaciones
        
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      - Características
        
        Es subjetiva, dinámica, construida, divergente.
        
        Ventajas
        
        Credibilidad, transferibilidad y confirmación.
        
        Limitaciones
        
        Subjetividad al ser el investigador el instrumento de medida.
        
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      - Crítico
        
        Características
        
        Compartida, histórica, construida, dialéctica.
        
        Ventajas
        
        Intersubjetividad, validez consensuada.
        
        Limitaciones
        
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  - - - Modelo de relación entre quien investiga y dicha realidad.
    - - El modo en que podemos obtener conocimiento de dicha realidad.
    - - Manera de ver y entender la realidad educativa.
- - - - "Un punto de vista o modo de ver, analizar e interpretar los procesos educativos que tienen los miembros de una comunidad científica y que se caracteriza por el hecho de que tanto científicos como prácticos comparten un conjunto de valores, postulados, fines, normas, lenguajes, creencias y formas de percibir y comprender los procesos educacionales" (De Miguel, 1988:66).
- - - - Enfoque positivista
        
        Un profesor de secundaria quiere realizar un estudio donde busca demostrar la efectividad práctica de la teoría sociocultural del aprendizaje sobre el resto de teorías. Ante la presencia de nuevas teorías del aprendizaje, es pertinentes acoplarse a las mas contemporáneas ya que las demás teorías comienzan a ser obsoletas por haber sido formuladas hace a inicios del siglo XX. Partiendo de esta hipótesis, el profesor realiza tres actividades modeladas en base a la teoría sociocultural, conductual y constructivista. Con los resultados porcentuales obtenidos en las tres actividades, utilizará la de mejores resultados cuantitativos para su práctica pedagógica.
  - - - Enfoque crítico
        
        Un profesor de secundaria quiere realizar un estudio donde busca demostrar la efectividad práctica de la teoría sociocultural del aprendizaje sobre el resto de teorías. La teoría sociocultural del aprendizaje (Lev Vygotsky) corresponde a un paradigma de la educación que se opone a las concepciones pedagógicas tradicionales que conciben a al aprendizaje como una construcción cognitivista. Aquí se evidencia un enfoque crítico ya que el investigador usa los antecedentes de investigación para sustentar sus planteamientos, alegando el ser humano ha evolucionado socialmente desde la segunda mitad del siglo XX, por lo que otros modelos de aprendizaje no se ajustan a esta nueva realidad existente (hipótesis) y que su propuesta es mas efectiva por razones de corte cualitativo y por convicción propia.