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TEORÍAS DEL APRENDIZAJE EN LOS MODELOS PEDAGÓGICOS - Coggle Diagram
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE EN LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
El conductismo
El conductismo se basa en la observación de la conducta y el análisis de la misma.
El conductismo tenía como objetivo proporcionar una base científica, demostrable y medible a la psicología.
Frederic Skinner añadió un gran descubrimiento a esta rama de la psicología: el condicionamiento operante.
Skinner explica los fundamentos del análisis de la conducta y cómo sus experimentos con animales pueden extrapolarse a la terapia psicológica en humanos.
La caja de Skinner se creó con el objetivo de demostrar que se podía inducir y modificar el comportamiento de un animal mediante estímulos externos.
Las teorías constructivistas
Se denomina constructivismo a una corriente que afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del individuo, que se desarrolla de manera interna conforme el individuo interactúa con su entorno
Jean Piaget (1896-1980) es el psicólogo constructivista más influyente en el ámbito
educativo.
Piaget atribuye a la acción un papel predominante en el
aprendizaje del niño y ante la ausencia de acción no hay constructivismo
Piaget es el principal exponente del enfoque del desarrollo cognitivo. Se interesa por los cambios cualitativos que tienen lugar en la formación mental de la persona, desde el nacimiento hasta la madurez.
Los esquemas para Piaget significan unidades fundamentales de cognición, que
poseen representaciones del mundo que rodea al sujeto.
La psicología cognitiva contemporánea
Surgió en una época en la cual los ordenadores comenzaban a causar un gran impacto en la ciencia
Era natural que los psicólogos cognitivos establecieran una analogía entre los ordenadores y el cerebro humano los cuales se modifican los aspectos como la visión de las cosas, el conocimiento, etc.
Se da gracias a los logros de la ingeniería espacial.
Los aspectos cognitivos bases del aprendizaje.
La teoría cognitiva de Bruner ha servido y de hecho se ha centrado en gran medida en promover los procesos de aprendizaje y desarrollo desde la infancia, si bien su perspectiva pasa a ser constructivista.
El aprendizaje significativo
.
Ausubel entiende que el mecanismo humano de aprendizaje por excelencia para aumentar y preservar los conocimientos es el aprendizaje receptivo significativo, tanto en el aula como en la vida cotidiana.
Es una teoría psicológica porque se ocupa
de los procesos mismos que el individuo pone en juego para generar su conocimiento.
Para el aprendizaje significativo, el aprendiz no puede ser un receptor pasivo.
No es posible desarrollar aprendizajes significativos si no se cuenta con una actitud significativa de aprendizaje; sin ésta, el aprendizaje que se produce será repetitivo y mecánico.
No se puede desarrollar aprendizaje significativo en el alumnado con una
organización del contenido escolar lineal y simplista
Las tendencias humanistas
El núcleo central del papel del docente en una educación humanista está basado en una
relación de respeto con sus estudiantes.
El maestro no debe limitar ni poner restricciones en la entrega de los materiales pedagógicos, más bien debe proporcionarles a los estudiantes, todos los que estén a su alcance (Rogers, 1978).
Debe estar abierto ante nuevas formas de enseñanza u opciones educativas (Carlos,
Hernández y García, 1991; Sebastián, 1986).
Deben comprender a los estudiantes poniéndose en el lugar de ellos, siendo sensible a
sus percepciones y sentimientos (comprensión empática) (Good y Brophy, 1983).
Fomentar el espíritu cooperativo de sus estudiantes (Sebastián, 1986).
El enfoque histórico – cultural o socio histórico
Vigotsky introduce la psiquis en el tiempo, como una característica de su esencia. Además, dice que el tiempo humano es historia, es decir, desarrollo de la sociedad.
Vigotsky dice: ..."Por cuanto el desarrollo orgánico se realiza en un medio cultural, se convierte en un proceso biológico históricamente condicionado".
El papel del lenguaje y de los instrumentos de trabajo como mediadores de todo proceso creativo.
"En la infancia es solo correcta aquella enseñanza que se adelanta al desarrollo y lo conduce detrás de sí... la Pedagogía no debe orientarse al ayer, sino al mañana del desarrollo infantil."
Las relaciones entre teoría y práctica, esta última comprendida como principio constructivo de la ciencia y no solo como fuente de verificación.
La teoría de la modificabilidad estructural cognitiva
La fundamentación teórica de la teoría de Reuven Feuerstein parte de su concepción acerca del aprendizaje. Concepto que toma con mucha fuerza de Vigotsky.
En especial en estos aspectos:
Su concepción acerca del origen de las Funciones Psíquicas Superiores.
El papel que juega el mediador humano en la internalización de los aprendizajes.
El papel del Instrumento tanto el humano (que es el mediador) como el material (que luego va a proponer lo que será el programa de enriquecimiento instrumental).
Y en especial la Teoría de la Zona de Desarrollo Próximo.
