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教育社會學派別 - Coggle Diagram

- - - - 2.field(場域)
      - 3、capital(資本)
        
        文化資本
        
        社會資本
        
        經濟資本
        
        象徵資本
      - 1.habitus(習性)
- - - - 有機的連帶
      - 機械的連帶
  - - - 選擇
      - 社會化
    - - G目標的達成
      - I體系的統整
      - A適應的作用
      - L潛在的維繫模式與緊張管理
- - - - 最早對教育現實的合法性與合理性提出批判的學者之一
      - 《知識與控制-教育社會學的新方向》
    - - 符碼理論
        
        精緻型
        
        限制型
      - 將課程分成
        
        聚集型
        
        統整型
    - - 將其發展成有系統的學問
  - - - Mead--自我發展論
        
        模仿階段Imitative Stage(2-3歲)
        
        遊戲階段Play Stage(4-8歲)
        
        強調自我覺察(Self-awareness)的發展應追溯至嬰兒與母親的互動
        
        團體遊戲階段Game Stage(8歲以後)
      - 庫利--鏡中自我
        
        表現(presentation)：想像我在他人心目中的形象。
        
        辨認(identification)：想像他人對此形象的看法。
        
        主觀解釋(subjective interpretation)：根據「別人對自己的看法」，而產生自我的感覺。
        
        形容自我是人與人不斷互動的產物。把別人當作一面鏡子，而自我意識是從別人對自己的反映而建立的。
      - 湯姆士(W.I.Thomas)--情境定義
    - - 高夫曼(E.Goffman)-戲劇論
      - 貝克(S.Becker)-標籤論