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"EL DISEÑO Y LOS DISEÑOS EN LA EVALUACIÓN DE PROGRAMAS", Mariana…

- - - - Formativa
        
        — la evaluación se plantea desde una perspectiva interna
        
        — su objetivo es intentar la mejora del programa
        
        — los datos son utilizados por el propio equipo técnico del programa o por los implicados (el evaluador debe ser parte integrante del equipo)
        
        — se persigue sobre todo la utilidad para los usuarios
        
        — el diseño puede ser tanto fijo como emergente (si es fijo deberán aceptarse cambios)
      - Sumativa
        
        — la evaluación puede plantearse desde una perspectiva externa
        
        — su objetivo es intentar ofrecer un juicio sobre la satisfacción de necesidades y/o sobre la consecución de los objetivos
        
        — interesa en gran medida la credibilidad externa
        
        — el evaluador debe ser ajeno al equipo técnico del programa para favorecer la objetividad en la valoración de los resultados
        
        — el diseño suele ser más bien de tipo fijo que emergente
    - - Tipos
        
        1) Evaluación de necesidades
        
        2) Evaluación del diseño (evaluación de entrada)
        
        3) Evaluación de la implementación
        
        4) Evaluación de resultados
        
        5) Metaevaluación
    - - Prefijados
        
         Son planeados con anterioridad
        
         Están estructurados, aunque admite reajustes
        
         Se especifican problemas y objetivos, fuentes de información, instrumentos, temporalización
        
         Se fijan los destinatarios de los informes
        
         Los datos suelen ser de carácter cuantitativo y se valora todo aquello que se aproxima al paradigma racionalista
      - Emergentes
        
        se adaptan mejor a las necesidades e intereses de los participantes
        
        Están abiertos a posibles modificaciones que durante el desarrollo puedan incorporarse
        
        Los problemas y objetivos no tienen por qué ser especificados inicialmente; se produce una reformulación constante de los objetivos del programa
        
        No se especifican elementos tales como instrumentos de recogida de datos, momentos de obtención de esta.
        
        Se exige que el evaluador siga el desarrollo del programa estando en contacto permanente con los participantes; este distinto grado de implicación del evaluador va a condicionar las técnicas e instrumentos de obtención de datos
        
        Los datos suelen ser de carácter cualitativo y se valora todo aquello que se aproxima a los paradigmas interpretativo y crítico
- - - - — Estudios de casos
      - — Estudios del grupo
      - — Estudios de comunidades (etnográficos)
      - — Estudios de situaciones o contextos
    - - — críticos
      - — Investigación-acción
  - - - 1) Diseños simples de series temporales.
        2) Diseños de grupo de control no equivalente.
    - - 1)Diseños descriptivos.
        2)Diseños correlacionales.
- - - - Características
        
        a) Los juicios de valor acompañan al desarrollo de todo el programa
        
        b) Resulta difícil (a veces inadecuado) formular hipótesis precisas.
        
        c) La replicación es prácticamente imposible dadas las características casi irrepetibles de la ejecución de un programa de intervención.
        
        d) La recogida de datos está condicionada por la viabilidad del proceso.
        
        e) Multitud de variables relevantes sólo son susceptibles de un control superficial limitándose por tanto la utilización de diseños de carácter más experimental.
        
        f) Las decisiones importantes en relación con la paralización, sustitución o repetición del programa no son competencia del evaluador.
        
        g) El informe debe adaptarse a las exigencias de quien lo financia
  - - - circunstancias
        
        a) Mayor interrelación entre las actividades de evaluación y programación.
        
        b) La investigación evaluativa es más que investigación ya que es un proceso cuya finalidad es aplicar procedimientos científicos para acumular información válida y fiable para obtener resultados o efectos concretos.
        
        c) Se produce una mayor implicación de las partes interesadas (observación participante, investigación acción
        
        d) Pueden integrarse estrategias de investigación muy diversas, tanto cuantitativas como cualitativa