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Las relaciones entre enseñanza, aprendizaje y evaluación,…

- - - - Ya que
        
        no es posible y razonable
        
        Explicar el aprendizaje de los alumnos al margen de la acción educativa e instruccional de sus profesores
        
        no es posible entender y valorar
        
        La acción educativa e instruccional de los profesores al margen de su incidencia sobre el aprendizaje de los alumnos
        
        La Evaluacion ha contribuido más bien a reforzar
        
        justificación en la
        propia naturaleza de:
        
        La educación escolar.
        
        que se define como
        
        Una práctica social y socializadora mediante la cual los grupos humanos tratan de facilitar y promover el desarrollo y la socialización de sus
        miembros
        
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        su función esta
        
        En la base de la doble vertiente social y pedagógica de la evaluación
        
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        Donde:
        
        La evaluación de los aprendizajes de los alumnos es un ingrediente fundamental de la educación escolar y de los procesos escolares de enseñanza y aprendizaje
        
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  - - - puedan
        
        Ser interpretadas como prueba del nivel de cumplimiento de las expectativas de la enseñanza.
  - - - además
        
        La dimensión comunicativa en la enseñanza y evaluación
        
        se formula
        
        siempre para ser comunicadas: a los alumnos, a las familias, a los diferentes colectivos sociales, a otros profesores, a uno mismo (el profesor o profesores que evalúan), o a varios e incluso en ocasiones a todos estos destinatarios al mismo tiempo.
- - - - es decir
        
        Como algo que tiene lugar al final de la enseñanza y una vez culminado el proceso de aprendizaje
        
        sin embargo recientemente
        
        Aparece como el instrumento que
        permite valorar si la educación escolar cumple con eficacia su función social y socializadora
        
        o como el instrumento que permite
        valorar si los alumnos acceden realmente a estos saberes.
        
        dedicado a formular
        
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  - - - puesto que
        
        La esencia de la evaluación consiste en formular un juicio de valor acerca del cumplimiento de las expectativas de la enseñanza en lo que concierne a los aprendizajes realizados por los alumnos
- - - - La precisión y fiabilidad de los procedimientos e instrumentos utilizados para determinar la presencia o ausencia (o la modalidad y grado de presencia) de los indicadores en las producciones de los alumnos
        
        es decir
        
        La evaluación del aprendizaje tiene una especial importancia en la validez de los indicadores utilizados
        
        pues
        
        El aprendizaje es un proceso por el que los alumnos construyen significados sobre determinados contenidos de enseñanza y les atribuyen sentido.
- - - - constituyen
        
        El eslabón que permite conectar la enseñanza con las adquisiciones y construcciones del aprendizaje
        
        por lo que
        
        No tiene sentido desgajar la evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje a los que indefectiblemente se refiere y de los que inevitablemente forma parte
- - - - Que los aprendizajes que han de llevar a cabo los alumnos sobre los contenidos escolares sean lo más amplios, profundos y significativos posible
        
        de este modo
        
        Los juicios de valor sobre el mayor o menor grado de correspondencia entre criterios e indicadores
        
        aparecen estrechamente vinculados
        
        A un proceso de toma de decisiones sobre el desarrollo posterior de los procesos de enseñanza y aprendizaje a los que se refieren esos resultados.
        
        es decir
        
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- - - - por ende
        
        En la educación infantil, primaria y secundaria obligatoria la evaluación debería estar básicamente orientada a proporcionar informaciones útiles y relevantes para tomar decisiones de tipo pedagógico y didáctico
        
        que faciliten
        
        La adaptación de la enseñanza a la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones del alumnado.
        
        lo que lleva a
        
        La evaluación inclusiva a ser en ocasiones incompatible con los modelos cerrados del currículo escolar en los que las decisiones sobre para qué, qué, cuándo y cómo evaluar se toman al margen del profesor y de la acción docente.
        
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- - - - La evaluación de los aprendizajes realizados por los alumnos es una cuestión de grado.
        
        La interrelación de los significados limita el alcance de las actividades de evaluación.
        
        La evaluación del aprendizaje: una instantánea estática del proceso de construcción del conocimiento.
        
        La importancia de los errores en la evaluación.
        
        La influencia de la naturaleza del contenido en la evaluación.
        
        La importancia del contexto en la construcción del conocimiento escolar y en la evaluación del aprendizaje
        
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