Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Desarrollo cognoscitivo en la primera infancia (0-3 años) - Coggle Diagram
Desarrollo cognoscitivo en la primera infancia (0-3 años)
Enfoque de procesamiento de la información
Habituación
Tipo de aprendizaje en el que la familiaridad con un estímulo reduce, lentifica o detiene una respuesta
Capacidades perceptuales
Preferencia y memoria visual
Transferencia de información de un sentido a otro
Piagetiano: etapa sensoriomotriz
Subetapas
Uso de reflejos
0-1 mes
Ejercitan reflejos y adquieren algún control sobre ellos
Reacciones circulares primarias
1 a 4 meses
Repetición de conductas agradables que ocurren por casualidad
Enfoca actividades en el cuerpo
Primeras adaptaciones: succión distinta a objeto distinto
Comienzan a coordinar información sensorial
Reacciones circulares secundarias
4 a 8 meses
Se interesan más por el entorno
Repetición de acciones que producen resultados interesantes
Acciones intencionadas pero no enfocadas a meta
Coordinación de esquemas secundarios
8 a 12 meses
Conducta más deliberada e intencional
Coordinan conductas aprendidas para alcanzar metas
Puede anticipar metas
Reacciones circulares terciarias
12 a 18 meses
Muestran curiosidad y experimentan
Deliberadamente varían sus acciones para ver los resultados.
Exploran activamente su mundo
Ensayan actividades nuevas y resuelven problemas por prueba y error.
Combinaciones mentales
18 a 24 meses
Forman representaciones mentales
No se limitan a resolver problemas por prueba y error
Muestran alguna introspección
Usan símbolos como gestos y palabras y pueden fingir.
Principales desarrollos
Imitación
Permanencia del objeto
Desarrollo simbólico
Categorización
Causalidad
Número
Aprendizaje a través de los sentidos y la actividad motriz
Habilidades de imitación
Imitación visible
Con partes del cuerpo que se ven
Imitación invisible
Con partes del cuerpo que no se ven
Diferida
Imitar después de un tiempo al remitirse a un símbolo guardado de ésta
Elicitada
Los infantes son inducidos a imitar una serie de acciones que han visto pero no han realizado antes
Conductista
Condicionamiento Clásico
Asociar estímulo que no genera normalmente una respuesta con otro estímulo que sí genera esa respuesta.
Condicionamiento Operante
Asociar una conducta con sus consecuencias
Memoria infantil
Piaget: no hay recuerdos de los primeros 2 porque el cerebro está subdesarrollado
Freud: sí hay recuerdos pero reprimidos
Psicométrico
Pruebas
De inteligencia
De desarrollo
Escalas de Bayley
Escala HOME
Conducta inteligente: dirigida a una meta que se adapta a las circunstancias y condiciones de la vida
Enfoque de las neurociencias: estructuras cognoscitivas del cerebro
Memoria implícita
Recuerdo inconsciente, por lo general de hábitos y destrezas, también se llama memoria procedimental
Memoria explícita
Recuerdo intencional y consciente por lo regular de hechos, nombres y sucesos
Memoria de trabajo
Almacén de corto plazo para la información que está en proceso
Enfoque contextual social (teoría cultural de Vygotsky)
Participación guiada
Participación del adulto en la actividad del niño, que ayuda a estructurarla y a lograr que la comprensión que el niño tenga de ésta se acerque a la del adulto
Desarrollo del lenguaje
Secuencia
Habla prelingüística
Emisiones de sonidos sin palabras como llanto, arrullo y balbuceo
Gestos
Señalización
Primeras palabras
Holofrase: palabra única que comunica un pensamiento completo
Primeras frases
Frases telegráficas: pocas palabras
Teorías clásicas
Skinner
Condicionamiento operante
Chomsky
Nativismo: capacidad innata
Influencias
Desarrollo encefálico
Interacción social