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Motivationale Entwicklung - Coggle Diagram
Motivationale Entwicklung
Rahmenmodell (Dresel & Lämmle)
Person in Lehr-Lern Situation
Planung, Initiierung und Ausführung der Lern und Leistungshandling
Während der Handlung
Vor der Handlung
Handlungsergebnisse
Bewerten von Handlungsergebnissen
Bezungsnormen nach Rheinberg
Ursachenerklärungen
Emotionale Reaktion (Hilfslosigkeit
Entstehung der aktuellen Motivation in spezifische Lehr Lern Situation
Erwartung
Wert
Akutelle Motivation für Lern und Leistunghandlung
Lehr-Lern Umwelt
Übedauernde Merkmale
Merkmale der spezifischen Lehr Lern Situation
Person
Motivationale Tendenzen und Überzeugungen
Erwartungs x Wert Theorien
Kognitives Motivationmodell nach Heckhausen & Rheinberg 1980
Wert
Person ( Motive, Ziele)
Situation (Anreize, Gelegenheiten)
Erwartung
Handlungs-Ergebnis-Erwartung
Ergebnis-Folgen-Erwartung
Situations-Ergebnis-Erwartung
Theorie von Eccles
Erwartung (Kann ich das Lernen?) = Fachbezogenes Selbstkonzept
Wert (Will ich das lernen?) = Interesse Emotion Wichtigkeit Nützlichkeit Kosten
Subjektive Verarbeitung (Wahrnehmung der sozialen Umwelt und Attribution bisheriger Erfahrungen/Leistungen)
Lernverhalten (Ausdauer, Anstrengung, Lernstrategien)
Soziale Umwelt (Leistungsrückmeldungen, Erfahrungen mit Lernen, Lernverhaltung von Bezugspersonen)
Lernergebnis (Wissen Fertigkeiten Leistungen Motivationale & affektive Lernresultate)
Risikowahlmodell (Atkinson)
Aufgfabenschwierigkeit = x
Personentypen
Erfolgszuversichtliche --> Hoffnung auf Erfolg
Misserfolgsmotivierte --> Furcht vor Misserfolg
Motivation / Wahlscheinlichkeit der Wahl = y
Weitere Theorien
Kausalattributionen nach Weiner
internal/external
kontrollierbar/unkontrollierbar
stabil/variabel
Günstige Attributionsmuster:
Misserfolg: Internal variabel
Erfolg: Internal Stabil
Nach Heckhausen: Erfolgszuversichtliche und misserfolgsmeidende Personen ( Selbstbewertungsmodell) bzgl. Zielsetzung, Attribution und Selbstbewertung
Selbstbestimmtungstheorie (Deci & Ryan)
Extrinsische Motivation
introjizierte Regulation
identifizierte Regulation
externale Regulation
integrierte Regulation
Intrinsische Motivation (Intrinsische Regualtion)
Soziale Eingebundenheit
Kompetenzerleben
Autonomieerleben
Amotivation (keine Regulation)
Bezugsnormen nach Rheinberg
sozial
kriterial
individuell
höhere Lernerfolge bei individueller Bezugsnorm
Interesse nach Krapp
Persönlichkeitsdimension
situatives Interesse
Hold
Catch
Rubikonmodell (4Phasen einer Motivierten Handlung)
präaktionale Phase (Planen)
aktionale Phase (Handeln)
prädezisionale Phase (Abwägen und Zielsetzen)
postaktionale Phase (Bewerten)
Entwicklung und Förderung der Lern und Leistungsmotivation
Lernmotivation
Motivationsarten nach Deci und Ryan
Förderung (Prenzel)
(Selbstbestimmungstheorie)
Instruktionsqualität & Interesse beim Lehrenden
Inhaltliche Relevanz der Lernstoffe (Bsps, Verknüpfen, Probleme)
Leistungsmotivation
Entwicklung
Selbermachen
Verknüpfung Ergebnis mit eigener Tüchtigkeit
Freude am Effekt
Bezugsnormsetzung und Zielorientierung
Förderung
Individuelle Bezugsnorm
Hohe aber Realistische Erwartungen
Reattributionstraining
Zielorientierungen nach Dweck
Lernziel
Annährerungs
Vermeidungs
Leistungsziel
Annährerungs
Vermeidungs