Implementasi Pembelajaran dalam UbD

Paradigma Pembelajaran

Aktivitas Belajar

Sumber belajar

Tindakan Guru

Tindakan Siswa

Kegiatan 1

Instruksi didaktik atau langsung

Ceramah dan Tanya Jawab
Memberikan Pertanyaan Khusus
Demonstrasi atau pemodelan

Kegiatan 2

Metode fasilitatif atau konstruktivis

Pencapaian konsep
Pembelajaran kooperatif
Diskusi
Pertanyaan eksperimental
Representasi grafis
Pertanyaan terpandu
Pembelajaran berbasis masalah
Pertanyaan (terbuka)
Pengajaran timbal-balik
Simulasi (misalnya uji coba tiruan)
Seminar Sokrates
Proses penulisan

Kegiatan 3

Pelatihan

Umpan balik dan pembinaan
Praktek terpandu

Kegiatan 3

Kegiatan 1

Kegiatan 2

Menerima, menerima, menanggapi

Mengamati, mencoba, berlatih, memperbaiki Dengarkan, tonton, catat, pertanyaan
Jawab, berikan tanggapan

Membangun, memeriksa, dan memperluas

Bandingkan, binduksi, tentukan, digeneralisasikan
Berkolaborasi, mendukung orang lain, mengaja
Dengarkan, pertanyaan, pertimbangkan, jelaskan
Hipotesis, kumpulkan data, analisis
Visualisasikan, hubungkan, hubungan peta
Pertanyaan, penelitian, simpul, dukungan berpose atau tentukan masalah, selesaikan, evaluasi
Jawab dan jelaskan, renungkan, pikirkan kembali
Klarifikasi, pertanyaan, prediksi, ajarkan
Periksa, pertimbangkan, tantangan, debat
Pertimbangkan, jelaskan, tantang, justifikasi
Brainstorm, mengatur, menyusun, merevisi

Perbaiki keterampilan, sedalam pemahaman

Dengarkan, pertimbangkan, berlatih, mencoba lagi, memperbaiki Merevisi, mencerminkan, memperbaiki, mendaur ulang melalui

JAWAB

JAWAB

Kegiatan yang dilakukan peserta didikdikegiatan 2 ini merefleksikan pembelajaran yang berdiferensiasi dan brorientasi pada student center dan memberikan kesempatan pada peserta didik untuk melakukan dan mendapatkan feedback

Tindakan paling sesuai untuk guru adalah kegiatan 2. Karena disini guru berperan sebagai fasilitator dan melaksanaakan konsep-konsep kurikulum merdeka seperti berdiskusi dan pembelajaran berbasisi masalah

Pembelajaran Langsung

Pembelajaran Terbimbing

Koneksi sistemik, Konotasi, Kehalusan, ironi, Simbolisme, Abstraksi, Informasi berlawanan dengan intuisi, Anomali, Strategi (menggunakan repertoar dan penilaian), Penemuan aturan dan resep, Heuristik

Fakta, Pengetahuan diskrit, Definisi, Informasi yang jelas, Informasi literal, Informasi konkret, Informasi yang terbukti sendiri, Hasil yang dapat diprediksi, Keterampilan dan teknik diskrit, Aturan dan resep, Algoritma

JAWAB

Saya lebih sering melakukan kegiatan A. Karena saya lebih mengedepankan kegiatan yang jelas dan terstruktur berdasarkan acuan yang benar. Tetapi saya juga tidak membatasi diri untuk terpaku pada suatu patokan atau panduan tertentu agar nantinya bisa menghasilkan kreatifitas dan penemuan yang baru.

Kasus

Buku teks (buku pegangan) adalah silabus atau penuntun seluruh kegiatan pembelajaran. Tidak ada tujuan eksplisit di luar buku teks yang digunakan

Buku teks (buku pegangan) berfungsi sebagai salah satu sumber daya, rujukan untuk dikaji sebagai landasan desain pembelajaran dengan tujuan yang spesifik dan hasil pembelajaran.

JAWAB

Saya beranggapan bahwa ilustrasi 1 lebih sering saya gunakan yaitu Buku teks (buku pegangan) berfungsi sebagai salah satu sumber daya, rujukan untuk dikaji sebagai landasan desain pembelajaran dengan tujuan yang spesifik dan hasil pembelajaran. Karena buku pegangan bisa menjadi salah satu suber rujukan yang memiliki tujuan yang spesifik serta untuk memperoleh rujukan dan sumber-sumber lainnya sebenarnya dapat menggunakan buku lain juga atau suber-sumber lain. Ilustrasi yang cocok menurut saya juga ilustrasi 1 untuk siswa kekinian.