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EL DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LOS PRIMEROS TRES AÑOS - Coggle Diagram
EL DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LOS PRIMEROS TRES AÑOS
EL ESTUDIO DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO BAJO SEIS ENFOQUES
Enfoque piagetiano: atiende a los cambios (o etapas) de la cualidad del funcionamiento cognoscitivo. Se interesa en la forma en que la mente estructura sus actividades y se adapta al medio ambiente.
Enfoque del procesamiento de la información: se centra en la percepción, aprendizaje, memoria y solución de problemas. Pretende descubrir cómo procesan la información los niños desde que la reciben hasta que la usan.
Enfoque psicométrico: Enfoque del estudio del desarrollo cognoscitivo que trata de medir la inteligencia de manera cuantitativa.
Enfoque de las neurociencias cognoscitivas: examina la parte física del sistema nervioso central. Trata de identificar qué estructuras del cerebro 'participan en aspectos concretos de la cognición.
Enfoque conductista: estudia los mecanismos básicos del aprendizaje. los conductistas se interesan en la forma en que la experiencia modifica el comportamiento.
Enfoque contextual social: Estudia los efectos de los aspectos medioambientales en el aprendizaje, sobre todo el papel de los padres y otros cuidadores.
ENFOQUE CONDUCTISTA: Mecanismos básicos del aprendizaje:
Los bebés nacen con la habilidad de aprender de lo que ven, oyen, huelen, prueban y tocan, y tienen cierta habilidad de recordar lo que aprenden. Los conductistas estudian: el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante.
Condicionamiento clásico: Aprendizaje basado en asociar un estímulo que de ordinario no producía una respuesta con otro estímulo que incita dicha respuesta. Según el condicionamiento clásico, quien aprende es pasivo, absorbe y reacciona de manera automática a los estímulos.
Condicionamiento operante: Aprendizaje que se basa en la asociación de la conducta con sus consecuencias. El infante aprende a dar cierta respuesta a un estímulo medioambiental (balbucear al ver a sus padres con el finde obtener su atención. Los investigadores se valen de este condicionamiento para estudiar otros fenómenos como la memoria.
LA MEMORIA INFANTIL
En las investigaciones de Rovee-Collier se indica que los procesos de memoria de los infantes se parecen mucho a lo de los adultos, aunque esta conclusión ha sido puesta en tela de juicio. Los recordatorios periódicos reacondicionan los recuerdos infantiles.
Enfoque psicométrico: Pruebas de desarrollo e inteligencia
Conducta inteligente: Conducta dirigida a una meta que se adapta a las circunstancias y condiciones de la vida.
Pruebas de coeficiente intelectual: Son pruebas psicométricas mediante las cuales se pretende medir la inteligencia comparando el desempeño del sujeto con normas estandarizadas.
Las pruebas psicométricas miden los factores que se supone que forman la inteligencia.
Escala de Bayley de desarrollo de infantes y niños pequeños
Es una prueba muy usada para evaluar niños de un mes a tres años y medio. Indican las fortalezas, debilidades y competencias de un niño en cinco ámbitos del desarrollo, cognoscitivo, lingüístico, motriz, socioemocional y conducta adaptativa.,
Escala HOME
Instrumento para medir la influencia del entorno familiar en el crecimiento cognoscitivo de los niños.
PRIMERA ETAPA PIAGETIANA: ETAPA SENSORIOMOTRIZ, CONSTA DE SEIS SUBETAPAS.
Abarca del nacimiento a aproximadamente los dos años, y en esta primera etapa los infantes aprenden a través de los sentidos y la actividad motriz. Los bebés dejan de responder por reflejos y se convierten en niños con objetivos.
Uso de reflejos: del nacimiento a un mes: Los infantes ejercitan sus reflejos innatos y adquieren algún control sobre ellos. No coordinan la información de los sentidos. No toman el objeto que están mirando.
Reacciones circulares primarias: de 1-4 mese: Los infantes repiten las conductas agradables que ocurren por casualidad (chuparse el dedo). Enfoca las actividades en el cuerpo, más que en el efecto de su comportamiento en el ambiente. Succionan distintos objetos de manera diferente, coordinan la información de los sentidos y toman objetos
Reacciones circulares secundarias 4-8meses: Se interesan más por el medio ambiente, repiten acciones que producen resultados interesantes (agitar una sonaja). Las acciones son intencionadas, pero no enfocadas directamente en una meta.
Reacciones circulares terciarias 12-18 meses: Muestran curiosidad y experimentan, de manera deliberada varían sus acciones para ver los resultados (agitan varias sonajas para oír como suenan. Exploran de manera activa su mundo. Ensayan actividades nuevas y resuelven problemas por ensayo y error.
Coordinación de esquemas secundarios 8- 12 meses: Conducta más deliberada e intencional, coordinan previamente el esquema aprendido, como mirar y tomar la sonaja, usan las conductas previamente aprendidas para alcanzar sus metas (gatear para tomar su objeto favorito´. pueden anticipar los sucesos.
Combinaciones mentales 18-24 meses: Los niños pueden formar representaciones mentales de los objetos, y ya no están restringidos al método de ensayo y error para resolver los problemas. El pensamiento simbólico les permite comenzar a pensar en los sucesos y anticipar sus consecuencias sin pasar siempre a la acción. Comienzan a mostrar alguna introspección. Usan símbolos como gestos y palabras y pueden fingir.
LAS HABILIDADES DE IMITACIÓN, ¿APARECEN ANTES DE LO QUE PIAGET CREÍA?
Imitación diferida: Término de Piaget para denominar la reproducción de una conducta observada después de un tiempo al remitirse a un símbolo guardado de ésta.
Imitación elicitada: Método de investigación en el que los infantes son inducidos a imitar una serie específica de acciones que han visto, pero que no necesariamente han realizado antes.
Imitación invisible: Se desarrolla hacia los 9 meses y consiste en imitación con partes del cuerpo que no pueden verse.
Imitación visible: imitación con partes del propio cuerpo que se ven
Desarrollo de conocimiento sobre los objetos y símbolos
El concepto de objeto es esencial para para entender un mundo lleno de objetos y eventos. El concepto de objeto es la idea de que los objetos tienen su propia existencia, características y ubicación en el espacio, es un desarrollo cognoscitivo posterior, fundamental para lograr una imagen ordenada de la realidad física.
Permanencia del objeto
Término de Piaget para denominar la comprensión del pequeño acerca de que la existencia de una persona u objeto sigue aun cuando no esté a la vista
Desarrollo simbólico:
Muchos de los conocimientos que aprendemos sobre el mundo los adquirimos a través de símbolos, que son representaciones deliberadas de la realidad.
Hipótesis de la representación dual
Propuesta que sostiene que los niños de menos de tres años tienen dificultades para comprender las relaciones espaciales.
Enfoques del procesamiento de la información
Habituación: Tipo de aprendizaje en el que la familiaridad con un estímulo reduce, lentifica o detiene una respuesta.
Deshabituación: Aumento de la respuesta después de la presentación de un nuevo estímulo
Capacidades perceptuales y de procesamiento visual y auditivo
Memoria de reconocimiento visual: Capacidad de distinguir un estímulo visual familiar de uno desconocido, cuando se muestran los dos al mismo tiempo.
Transferencia entre modalidades: Capacidad de usar la información adquirida por un sentido para guiar otro
Preferencia visual: Tendencia de los infantes mirar más a un objeto que a otro
El procesamiento de la información como pronóstico de la inteligencia
La habituación y la habilidad de recuperar la atención del niño de 6 meses a un año de edad fueron moderadamente útiles para pronosticar el CI en la niñez
El procesamiento de la información y el desarrollo de las habilidades Piagetianas
Causalidad: Se desarrolla de manera lenta entre los cuatro a los 6 meses y un año, basada en el descubrimiento del infante, primero, de los efectos de sus acciones y luego, de los efectos de las fuerzas externas.
Violación de las expectativas: Método de investigación en el que la deshabituación a un estímulo que entra en conflicto con la experiencia se toma como prueba de que un niño se sorprende ante un nuevo estímulo.
Categorización: De acuerdo con Piaget la capacidad para clasificar o agrupar en categorías aparece en la sexta subetapa sensoriomotriz, a los 18 meses.
Números: Algunas investigaciones basadas en el método de violación de las expectativas indican que la comprensión de los números aparece mucho antes de la sexta subetapa,
Procesamiento de información en infantes
Una propuesta de que los bebés nacen con habilidades de razonamiento
Las estructuras cognoscitivas del cerebro
Memoria explícita: también llamad memoria declarativa: recuerdo intencional y consciente de hechos, nombres y sucesos.
Memoria de trabajo: Almacén de corto plazo para la información que está en proceso
Memoria implícita: se desarrolla al comienzo de la infancia, se refiere a recordar sin esfuerzo consciente, atañe a los hábitos y destrezas, como saber lanzar una pelota.
Papalia, D, Feldman, R & Martorell, G. Desarrollo humano "Cap.5 desarrollo cognoscitivo en los primeros tres años". McGrawHill Education, México, pp. 138-172
Mayra Melva Aldama R./ Evolución del Pensamiento