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Développement social de l'enfant d'âge scolaire - Coggle Diagram
Développement social de l'enfant d'âge scolaire
l'apprentissage du “vivre ensemble” qui se réalise par le processus de socialisation incluant la capacité d'interagir positivement avec les autres, de se faire des amis, d'intégrer les normes, les règles, les valeurs, des attitudes préexistantes aux conduites.
Rapport aux lois, aux règles et à l'ordre
La loi
Interriorisation en raison de l’étape de l'Ouedip
Vers 5 ans, ces instincts/ la libido vont être redirigés vers les amis.
Les parents qui vont contrôler les instincts de l’enfant pour reproduire un ordre moral.
L'ordre
Besoin inné
Besoin de repères dans le temps et dans l’espace car la régularité sécurise l’enfant
Les règles
L'enfant se demande "comment se conduire? "
Il aime le cadre, la règle car il s'y sent en sécurité
être en bon rapport avec les autres
intérêt d’avoir des règles: pouvoir les transgresser
La conscience morale
Fondement inné
Expérience en P.BLOOM -> conscience du bien et du mal, capacité à percevoir les émotions des autres
le jugement moral ( PIAGET, KOHLBERG )
stade 1 cycle 2: conduite se réfère à l'adulte garant de la règle , crainte de la punition.
stade 2 cycle 2: conduite liée aux intérêts personnels , pour obtenir quelque chose.
stade 3 cycle 3: conduite en, fonction de l’image sociale
Les conduites altruistes
instinctif, inné (ex: conduite de prosocialité / aider les autres)
accompagnement éducatif: reconnaître, soutenir, nourrir ces aptitudes innées et donc favoriser des situations d’entraide.
Apprentissage du "vivre ensemble"
développement des compétences psycho- sociales et sociales
dev des relations positives avec les autres, être ouvert à la différence.
communiquer de façon positive
apprendre à résister à la pression sociale: dire non, s’affirmer.
éducation à la responsabilité et à la citoyenneté:
être capable de prendre des responsabilités dans la classe
dans la pédagogie FREINET
Relations avec les paires
Besoin vital d'attachement
besoin de se faire des amis. L’enfant va y mettre bcp d’énergie, va créer une relation exclusive
apport de la consolidation de l’image de soi, de la capacité d’aimer, bonheur d’être aimé
amitié= source d’énergie et de bien-être. va influencer sa scolarité
Enfants isolés/ rejetés
pas de compétences psychosociales, pas d'habileté sociale. Les enfants populaires sont ceux qui disposent des meilleurs.
ils ne disposent pas de certains attributs (maturité, quelque chose de physique)
Ils disposent de plus d'atouts ( hpi, milieu familial porteur…)
bouc émissaire: on exclut quelqu’un ( R.GIRARD : exclusion du tiers
Groupes à l’école primaire
les enfants vont se regrouper par mini groupes fermés avec un meneur
les enfants ont besoin du sentiment d’appartenance à un groupe
Harcèlement = Intimidation
actions répétitives d’agression physique ou psychologique dirigées vers un enfants en particulier dans l’intention de lui nuire.
s’entretenir individuellement avec les élèves harceleurs sans les blâmer afin qu’ils prennent conscience d’un problème pour les élèves harcelés et proposer des solutions. Les élèves trouvent des solutions sans se référer à la causalité.
Conséquences
stress
solitude
baisse d’estime d'eux-même
symptômes psychosomatiques
Méthode PIKAS