Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Topik 2 Proses Pembelajaran - Coggle Diagram

- - - - Proses yang teribat dalam membentuk ingatan:
      - i. Pengkodan (Proses mendapatkan maklumat)
      - ii. Penyimpanan (Proses menyimpan maklumat di mana perubahan berlaku pada sistem saraf yang memboehkan terbentuknya memory trace)
      - iii. Pengeluaran (Proses mengeluar & mengguna maklumat daripada simpanan).
  - - - Kefahaman – faham tentang konsep yang dipelajari sebelum dia boleh menggunakan dalam situasi baru.
        
        Kesamaan – 2 situasi perlu ada kesamaan jika hendak mengaplikasikan konsep yang dipelajari.
        
        Kemahiran – benar2 menguasai kemahiran sebelum memindahkannya kepada situasi baru.
        
        Motif – ada keinginan untuk memindahkannya kepada situasi baru.
        
        Celik akal – mempunyai celik akal dalam konsep, prinsip atau kemahiran dalam sesuatu situasi untuk membolehkan pemindahkan pembelajaran kepada situasi lain.
  - - - Maksud persepsi: Seseorang membuat interpretasi atau memberi makna kepada ransangan yang diterima oleh derianya (Slavin, 1997).
      - Maklumat penting yang dirasakan oleh seseorang individu akan membentuk konsep dirinya. Proses pembentukan konsep dianggap sebagai penanggapan.
      - Menurut ahli psikologi Gestalt, manusia cendurung mempersepsi sesuatu secara keseluruhan daripada bahagian-bahagian yang menjadi keseluruhan.
- - - - Faktor kepelbagaian murid:
      - i. Aspek kecerdasan
      - ii. Latar belakang sosio & ekonomi
      - iii. Pengalaman pembelajaran
      - iv. Ketidaksamaan antara pelajar dengan kurikulum yang tersedia
    - - Peranan guru:
      - i. Bukan hanya fokus kepada buku teks
      - ii. Mengalakkan pdp efektif
      - iii. Menggunakan bahan yang berlainan
      - iv. Perbincangan dan perkongsian pengalaman
      - v. Memberikan peerhatian yang teliti kepada potensi murid
    - - Agen pengembang potensi murid:
      - i. Guru
      - ii. Ibu bapa
      - iii. Sekolah
      - iv. Komuniti
    - - Implikasi kepelbagaian potensi murid
      - i. Gaya pembelajaran yang berbeza
      - ii. Tahap kognitif
      - iii. Perbezaan bakat
      - iv. Kepintaran murid
  - - - Tahap perkembangan otak:
      - i. Tahap embrio – Area kehidupan
      - ii. Tahap emosi (0-3 tahun) – Nyaman/tidak nyaman
      - iii. Tahap berfikir (4-8 tahun) – Menyenangkan/tidak menyenangkan
      - iv. Tahap kejiwaan (9-16 tahun) – Perlu/tidak perlu
      - v. Tahap aplikasi (17 tahun ke atas) – Ingin/tidak ingin
  - - - Tips membantu menambahkan keplastikan otak:
      - i. Cukup tidur
      - ii. Bermain permainan mencabar minda
      - iii. Amalan senaman meransang otak
- - - - – Kematangan berkait rapat dengan faktor pertumbuhan dan perkembangan biologi manusia.
      - Contoh: (lelaki – aktiviti lasak fizikal), (perempuan – sastera dan kemanusiaan).
    - - – Pengalaman/pengetahuan umum tentang sesuatu konsep bertindak sebagai kesediaan pelajar bagi isi pelajar yang spesifik
      - Cara-cara meningkatkan kesediaan belajar:
        
        – Pelbagai BBM dan multimedia
        
        – Kaedah kumpulan
        
        – Kaedah perbincangan
        
        – Strategi pengajaran
        
        – Pemulihan dan pengayaan
      - Kepentingan kesediaan belajar
        
        – Dapat memahami sesuatu konsep yang dipelajari dengan mudah (dari aspek kognitif)
        – Murid sentiasa gembira, ceria, bermotivasi semasa belajar dalam kelas (dari aspek afektif)
  - - - Pengalaman
      - Imaginasi
      - Kecerdasan
      - Penguasaan bahasa
  - - - Tekanan – sengaja menekan memori pahit yang menyakitkan daripada muncul paras kesedaran. Cth: Ali selalu memaksa diri melupakan peristiwa pahit bersama kekasihnya.
      - Kebimbangan – cth: kebimbangan yang tinggi semasa temuduga, peperiksaan.
      - Minat – Kurang diminati
      - Perubahan alam sekitar – cth: perubahan nama jalan.
      - Masa yang tidak mencukupi – cth: pelajar tidak mempunyai cukup masa untuk mengulangkaji pelajaran sebelum peperiksaan.
  - - - Kefahaman – faham tentang konsep yang dipelajari sebelum dia boleh menggunakan dalam situasi baru.
      - Kesamaan c2 situasi perlu ada kesamaan jika hendak mengaplikasikan konsep yang dipelajari.
      - Kemahiran – benar2 menguasai kemahiran sebelum memindahkannya kepada situasi baru.
      - Motif – ada keinginan untuk memindahkannya kepada situasi baru.
      - Celik akal – mempunyai celik akal dalam konsep, prinsip atau kemahiran dalam sesuatu situasi untuk membolehkan pemindahkan pembelajaran kepada situasi lain.
- - - - – Perkembangan intelek seseorang pelajar berkadar terus dengan pertambahan umurnya.
        – Maka, guru perlu menyusun isi pelajaran mengikut perkembangan kognitif kanak-kanak berdasarkan konsep yang diutarakan olehPaget dalam Teori Perkembangannya
    - - i. Pengajaran berkumpulan
      - ii. Pengajaran individu (untuk melayani perbezaan individu)
      - iii. Teknik peneguhan (untuk memupuk kendiri positif murid)
      - iv. Teknik menyoal dan Kaedah inkuiri (untuk membangkitkan naluri ingin tahu)