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EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE - Coggle Diagram
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
¿Qué es evaluación del aprendizaje?
“un término genérico que incluye un rango de procedimientos para adquirir información sobre el aprendizaje del estudiante y la formación de juicios de valor respecto a dicho proceso...” (Miller, 2012).
Exámenes de alto impacto
Son aquellas pruebas o exámenes que tienen consecuencias serias e importantes para los individuos que los toman, por lo que han sido sujetos de mucha controversia
Uno de los principales efectos positivos de estos exámenes es la motivación para estudiar. La intencionalidad de los exámenes es enviar una señal de qué es lo importante aprender, y si se hacen bien, el efecto es primordialmente positivo. Por otra parte, es obligación de los docentes hacer explícitos los criterios de evaluación a utilizar en los cursos o asignaturas para que los estudiantes tengan claros los parámetros con los que serán evaluados.
principios generales de la evaluación en educación (Miller, 2012)
Los métodos de evaluación deben elegirse con base en su relevancia, tomando en cuenta los atributos que se van a evaluar en el estudiante.
Para que la evaluación sea útil y efectiva, se requiere una variedad de procedimientos e instrumentos.
La evaluación es un medio para un fin, no un fin en sí mismo.
Su uso adecuado requiere tener conciencia de las bondades y limitaciones de cada método de evaluación.
Es determinante especificar claramente lo que se va a evaluar.
La evaluación del aprendizaje es un componente fundamental del proceso educativo, por lo que debemos profundizar nuestros conocimientos y habilidades en sus aspectos metodológicos y aplicativos.
La única manera de tener mayor claridad sobre el efecto de la educación y su impacto en los estudiantes es llevar a cabo una evaluación técnicamente adecuada, alineada con los currículos y los métodos de enseñanza, que suministre resultados interpretables y útiles para los diferentes actores del proceso educativo.
Evaluación
Implica un proceso sistemático de acopio de información mediante la aplicación de diversos instrumentos, como pueden ser exámenes escritos u orales, para ser analizada con rigor metodológico, fundamentar la toma de decisiones y promover el aprendizaje complejo en los estudiantes.
La evaluación educativa desde una perspectiva amplia, como en 1977 Derek Rowntree,
“Cuando una persona, con algún tipo de interacción directa o indirecta con otra, obtiene e interpreta información de manera consciente sobre el conocimiento y la comprensión, habilidades y actitudes de la otra persona. Hasta cierto punto evaluación es un intento de conocer a esa persona”.
Criterios para una buena evaluación
La evaluación educativa depende de la metodología utilizada, la calidad del proceso y el uso que se hace de los resultados.
Validez
La validez de un proceso de evaluación es el grado con el que mide lo que se supone que mide. Tradicionalmente, la validez en educación se clasificaba como las tres C: validez de contenido, de criterio y de constructo.
La palabra constructo significa “colecciones de conceptos abstractos y principios, inferidos de la conducta y explicados por una teoría educativa o psicológica, es decir, atributos o características que no pueden observarse directamente”
En el modelo vigente, las cinco fuentes importantes de validez de constructo en evaluación educativa son
Relación con otras variables
Estructura interna
Procesos de respuesta
Contenido
Consecuencias
El concepto actual de validez de constructo implica una aproximación científica a la interpretación de los resultados de los exámenes, es decir, probar hipótesis sobre los conceptos evaluados en el examen. La información proporcionada por un instrumento de evaluación no es válida o inválida, sino que los resultados del examen tienen más o menos evidencia de las diferentes fuentes para apoyar —o refutar— una interpretación específica
Confiabilidad
tiene un significado técnico preciso en evaluación educativa, que no debe confundirse con la percepción coloquial del término. Es la capacidad del examen de arrojar un resultado consistente cuando se repite, es decir, su reproducibilidad
La confiabilidad de una medición es necesaria para obtener resultados válidos, aunque puede haber resultados confiables sin validez —es decir, la confiabilidad es necesaria, pero no suficiente para la validez—.
Justicia y equidad
Las principales organizaciones de evaluación educativa del mundo han hecho énfasis en la necesidad de justicia y equidad en todo el proceso educativo, incluso en la evaluación del aprendizaje, para ser congruentes con el principio social de la educación
La tarea de la equidad y justicia integral en evaluación educativa, en la sociedad moderna, es aún una asignatura pendiente.
Equivalencia
La equivalencia se refiere a que los exámenes proporcionen puntuaciones o decisiones equivalentes, cuando se administran en diferentes instituciones o tiempos
Para lograr equivalencia se requiere de procedimientos estadísticos de varios grados de sofisticación, de la familia de métodos de equiparación o igualación de exámenes.
Factibilidad y aceptabilidad
Prácticas, realistas y apropiadas a las circunstancias del contexto, incluyendo las instalaciones físicas y disponibilidad de recursos humanos y financieros.
Todos los métodos de evaluación, sobre todo los de índole sumativa, tienen un efecto en los métodos de estudio y prioridades de aprendizaje de los estudiantes (Newble, 1983). Aunque los profesores les digamos a nuestros alumnos que un tema o concepto es fundamental, la pregunta común es: ¿eso va a venir en el examen? La cultura prevalente en muchas escuelas es que si algo no cuenta para el examen no se le da mucha importancia, se ha documentado que la manera como se aplica la evaluación tiene efectos en la motivación de los estudiantes y en sus métodos de estudio.
Tipos de evaluación
Evaluación diagnóstica
La evaluación diagnóstica se realiza al principio de un curso o actividad académica, con la finalidad de determinar el nivel de conocimientos, habilidades o actitudes del educando.
Esta información permite hacer adecuaciones en el contenido y la implementación de las actividades académicas programadas, que correspondan a las características de los alumnos participantes.
Sumativa
Es la que se utiliza para monitorizar el progreso del aprendizaje, con la finalidad de proporcionar realimentación al estudiante sobre sus logros, deficiencias y oportunidades de mejora.
Esta evaluación debería ocurrir a lo largo de todo el proceso educativo del estudiante —incluso cuando se ha graduado y se encuentra en la práctica profesional—, y puede ser formal o informal, positiva o negativa.
Formativa
Es aquella compuesta por la suma de valoraciones efectuadas durante un curso o unidad didáctica, a fin de determinar el grado con que los objetivos de la instrucción se alcanzaron, otorgar calificaciones o certificar competencia.
Instrumentos de evaluación del aprendizaje
Los instrumentos de evaluación son técnicas de medición y recolección de datos que tienen distintos formatos, atendiendo a la naturaleza de la evaluación.
Es responsabilidad del profesor y de la institución educativa elegir los métodos más apropiados para el proceso de evaluación, dependiendo del modelo educativo utilizado, la normatividad institucional y las particularidades del contexto.
Los instrumentos pueden clasificarse en las siguientes categorías:
Portafolios y otros registros del desempeño: Libretas de registro, portafolios, registros de procedimientos.
Observación: Reporte del profesor, listas de cotejo, rúbricas.
Evaluaciones prácticas: Exámenes orales, exámenes prácticos con casos, examen clínico objetivo estructurado
Evaluaciones escritas (de respuesta construida o de selección): Ensayos, preguntas directas de respuesta corta, exámenes de opción múltiple, relación de columnas, disertaciones, reportes.
Autoevaluación y evaluación por pares: Reporte del educando, reporte de los compañeros
Dicotomía entre la evaluación sumativa y formativa.
Sumativa se le ha etiquetado como excesivamente cuantitativa, centrada en los números, punitiva y discriminatoria, usada con fines políticos, de ejercicio del poder o de control, demasiado estandarizada y poco relevante para el aprendizaje individual.
Evaluación formativa ha surgido como la parte bondadosa, positiva, nutritiva educacionalmente, que toma en cuenta los aspectos afectivos y emocionales de los estudiantes, además de ayudar a los educandos a salir adelante y a aprender mejor, sin importar sus limitaciones personales y de contexto.
Amenazas a la validez
validez es el concepto más importante en evaluación educativa, es fundamental adquirir conciencia de las amenazas a la misma.
Infrarrepresentación del constructo (IC):
Representación inapropiada de los dominios del contenido a evaluar por los exámenes,
Varianza irrelevante al constructo (VIC):
Refiere a variables que de manera sistemática interfieren con la capacidad de interpretar los resultados de la evaluación de una manera significativa, y que causan ruido en los datos de medición.
