Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
PARADIGMATA SPECIÁLNÍ PEDAGOGIKY - Coggle Diagram
PARADIGMATA SPECIÁLNÍ PEDAGOGIKY
Paradigma
obecně přijímané schéma, vzorec myšlení či model
myšlenkový rámec
souhrn základních myšlenek a předpokladů, představ
Thomas Samuel Kuhn
zavedl termín
paradigma
dílo Struktura vědeckých revolucí
vědecké paradigma
období vědeckého bádání
předvědecké
věda postrádá centrální paradigma, shromáždění informací
normální věda
rozšíření centrálního paradigmatu
krizová věda
nahrazení starého paradigmatu novým
Paradigma dle Valenty
rozšíření interdisciplinarity oboru
vnější
spolupráce s jinými obory a pracovišti, není to pouze o edukaci, terapie v širším slova smyslu
vnitřní
uvnitř pracoviště - rozšíření kvalifikovanosti speciálních pedagogů
speciální pedagogika patří mezi humanitní obory, ale má úzké vztahy s nejenom humanitními obry
biologie člověka, medicína, psychologie, sociologie, filozofie, ekonomie, právo, technické obory: protetika, kybernetika, infomatika
Paradigma dle Jesenského
vymezování co, jaké otázky a jakým způsobem má být studováno, jak mají být kladeny otázky, dle jakých pravidel mají být interpretovány získané výsledky = poznatky
klasifikace
1. paradigma sociálně a pedagogicko - institucionální
2. paradigma somatopatologické a zdravotní
3. paradigma všestranného rozvoje a socializace
4. paradigma antropologicko - enkulturační a rehabilitační
5. paradigma integrační
6. paradigma legislativně podpůrné
7. paradigma technicko reedukační a kompenzační
8. paradigma informačně komunikační
Paradigma dle Záskaliczkého
postižení není osobností rys, ale pro jeho povahu je určující, jak na něj reaguje společnost
proměna paradigmatu a to od segregace k inkuzi
tradiční pojetí
postižení je individuální kvalita jedince
výkony a schopnosti a rozličné funkce jsou v porovnání s ostatními na nižší úrovni
interakční model
společnost hodnotí člověka se ZP a v průběhu hodnotícího procesu určuje, zda je odlišný od jejich představ, zda je jiný než je obvyklé
intaktní na základě svých představ připisují lidem se ZP schopnosti a role ve společnosti
úlohou speciálního pedagoga není léčit, ale podpořit vývoj dítěte se ZP, tak, aby se co nejvíce přiblížil optimálně možnému vývoji
administrativní definice
systém školy
žák s určitými charakteristikami + úkoly a požadavky ze strany školy + pomoc žákovi
pokud to není v harmonii, pak se žák stává rušivým
problémy vznikají nejen z důvodu postižení
Sociální dimenze postižení
příčinou postižení nemusí být vždy zdravotní stav člověka, ale také diskriminační a stigmatizující postoje spoelčnosti
inkluzivní přístup
člověk se ZP může naplňovat sociální role
Proměny v paradigmatu
dříve SP zatížena medicínskou stránkou
do popředí nemoci, patologie, omezení a psotižení
teď je pro SP důležité možnosti a schopnosti člověka se ZP
vzrůstá význam zdravé složky osobnosti člověka se ZP
spolupráce s jinými obory
sdílení zkušeností