ทฤษฎีลําดับขั้นความต้องการของมาสโลว์ Maslow’s hierarchy of needs 3661f441975635525be13336cae1ecf2

ประวัติของมาสโลว์

click to edit

เกิด: 1 เมษายน 2451, บรุกลิน, นครนิวยอร์ก, นิวยอร์ก, อเมริกา

เสียชีวิตเมื่อ: 8 มิถุนายน 2513, เมนโลพาร์ก, แคลิฟอร์เนีย, อเมริกา

การศึกษา: มหาวิทยาลัยคอร์เนล, Boys' High School, มหาวิทยาลัยวิสคอนซิน แมดิสัน,The City College of New York

บุตร: แอน มาสโลว์ เคปแลน, เอลเลน มาสโลว์

ได้รับอิทธิพลจาก: คาร์ล ยุง, อัลเฟรด แอดเลอร์, เคิร์ท เลวิน, เฮนรี เมอร์เรย์, เคิร์ต โลด์ชไตน์

คู่สมรส: เบอร์ธา กู๊ดแมน (สมรส พ.ศ. 2471–พ.ศ. 2513)

หลักการ

มนุษย์มีความต้องการทั้งหมด 5 ขั้นด้วยกัน ความต้องการทั้ง 5 ขั้น มีเรียงลำดับจากขั้นต่ำสุดไปหาสูงสุด มนุษย์จะมีความต้องการในขั้นต่ำสุดก่อน เมื่อได้รับการตอบสนองจนพอใจแล้วก็จะเกิดความต้องการขั้นสูงต่อไป ความต้องการของบุคคลจะเกิดขึ้น 5 ขั้นเป็นลำดับ

1.ความต้องการพื้นฐานทางด้านร่างกาย (Physiological Needs)

  1. ความต้องการความมั่นคงปลอดภัย (Safety Needs)

เป็นความต้องการลำดับต่ำสุดและเป็นพื้นฐานของชีวิต ได้แก่ ความต้องการเพื่อตอบสนองความหิว ความกระหาย

เป็นความต้องการที่จะเกิดขึ้นหลังจากที่ความต้องการทางร่างกายได้รับการตอบสนองจนเป็นที่พอใจแล้ว ความต้องการขั้นนี้ถึงจะเกิดขึ้น ได้แก่ ความต้องการความปลอดภัยมีที่ยึดเหนี่ยวทางจิตใจ ปราศจากความกลัว การสูญเสีย

  1. ความต้องการความรักและสังคม (Belonging and Love Needs)

คนเราจะต้องการความรัก ความสัมพันธ์กับผู้อื่น มีความต้องการเป็นเจ้าของและมีเจ้าของ

  1. ความต้องการการได้รับการยกย่องนับถือในตนเอง (Esteem Needs)

คนเราจะต้องการสร้างสถานภาพของตัวเองให้สูงขึ้น เด่นขึ้น มีความภูมิใจและสร้างความนับถือตนเอง ชื่นชมในความสำเร็จของงานที่ทำ ความรู้สึกมั่นใจในตนเองและมีเกียรติ

  1. ความต้องการพัฒนาศักยภาพของตน (Self-actualization)

ความต้องการพัฒนาศักยภาพของตนเป็นความต้องการที่มนุษย์ต้องการจะเป็น ต้องการที่จะได้รับผลสำเร็จในเป้าหมายชีวิตของตนเอง และต้องการความสมบูรณ์ของชีวิต

การนำไปประยุกต์ใช้ในด้านการเรียนการสอน

การจูงใจเป็นเครื่องมือสำคัญที่ผลักดันให้บุคคลปฏิบัติ กระตือรือร้น และความปรารถนาที่จะร่วมกิจกรรมต่างๆ

ความต้องการทางกาย อารมณ์ และสังคม เป็นแรงจูงใจที่สำคัญต่อกระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียน ผู้สอนจึงควรหาทางเสริมแรงหรือกระตุ้นโดยปรับกิจกรรมการเรียนการสอนที่สอดคล้องกับความต้องการเหล่านั้น

การเลือกกิจกรรมการเรียนการสอนให้เหมาะสมกับความสนใจ ความสามารถ ความพึงพอใจแก่ผู้เรียน

การจูงใจผู้เรียนให้มีความตั้งใจและสนใจในการเรียนย่อมขึ้นอยู่กับบุคลิกภาพของผู้เรียนแต่ละคน ซึ่งผู้สอนจะต้องทำความเข้าใจลักษณะความต้องการของผู้เรียนแต่ละระดับ แต่ละสังคม แต่ละครอบครัวแล้วจึงพิจารณากิจกรรมการเรียนที่จะจัดให้สอดคล้องกัน

6-1024x536