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Le développement affectif de l'enfant - Coggle Diagram
Le développement affectif de l'enfant
Enfant en tant que personne
Dignité : enfant qui a de la valeur, valeur inconditionnelle
Sujet et non objet
Considération positive inconditionnelle
Attitude
de respect
d'observation
d'écoute (prise de recul)
Des auteurs
Françoise Dolto
Emmanuel Mounier
Carl Rogers
Etre fragile
A une sensibilité
Attitude
contenante
rassurante
de soutien
d'encouragements
Educabilité
A un potentiel d'apprentissage
Besoin d'un médiateur
Est un être social
Besoin d'appartenance
Désir le lien
Pédagogie
Travaux de groupe
Correspondance
Dynamique communautaire
Satisfaire l'enfant en tant que personne
Devise salésienne
Relation entre manifester son affection et la confiance chez l’enfant
Association AIRAP
Pierre Faure
Pédagogie personnalisé et communautaire
Notion de personnalité
Réactions émotionnelles et comportementales
stables
propres à chaque individu
résultant de son tempérament
résultant des influences de son environnement
Stœtzel
Tempérament de base
extraverti/ introverti
Pédagogie
aider à sortir de sa coquille
adapter son comportement
Enfant vu à travers son identité d'élève
Caractéristique psychologiques communes
Enfant curieux
a envie de construire
a envie de créer
a envie de faire
jeux travail
développe son imaginaire
jeux
rêveries
Amitié
Freinet : pédagogie de l'intérêt
Identité scolaire
Intégration de normes du comportement
Intégration d'un cadre temporel
Adaptation à l'environnement
confiance
sait que c'est pour son bien
Absence de jugement critique
Liberté intérieur
Déjouer les règles
Pédagogie
Exprimer la créativité
Exprimer la liberté intérieure
Apporter une contenance
Laisser la possibilité de s'exprimer
Freinet
Notion de besoin
Besoin physiologique
science chronologique
respect du rythme de l'enfant
équilibre physiologique
Besoin de bouger
Mobilité nécessaire
pour les apprentissages
pour diminution du stress
Besoin d'attachement
besoin primaire
Attachement sécure
Attachement insécure
mauvais apprentissages
enfant plus fragile
Sentiment d'importance
Enseignant
amène sécurité
crée un lien émotionnel
Besoin de libre arbitre
Aime faire les choix par soi-même
Avoir/ Prendre des initiatives
Pédagogie
nourrir cette envie de pouvoir/ d'initiative
Sinon...
stress
colère
Besoins sociaux
être reconnu
avoir des amis
faire partie d'un groupe
Besoins intellectuels
Besoin de rêverie
être dans son monde
jouer
imaginaire
Besoin spirituel
Sensible à l'injustice
prosocialité
empathique
tendance spontanée à aider l'autre
Pédagogie
Ateliers philosophiques
avoir une pensée personnelle
travailler thématiques qui intéresses
Besoin de se sentir responsable
Aime les responsabilités
Pédagogie
aller dans le sens de l'idéalisation
Questions de société
Les travaux sur le concept de soi
Conscience de soi
Pédagogie
affectivité avant les apprentissages
Soutenir le développement des capacités d'introspection
Eric Erickson
0-18 mois
confiance des parents
3-6 ans
initiative/ culpabilité
2-3 ans
plus autonome, se met en retrait
Image de soi
décrire les caractéristiques physiques
dire s'ils sont gentils/ méchants
dire leur genre
exprimer les qualités/ les défauts
dire ce qu'ils aiment/ n'aiment pas faire
la possession
Capacité d'introspection
Capable de voir ce qu'il y a dans sa tête
Comprendre ses émotions
Se voir en train de réagir
Estime de soi
Une bonne estime de soi =
bien-être général
confiance envers les adultes
sentiment de sécurite
s'affirmer
persévérer
unification de la personnalité
Bon climat
Identité sexuée et identité de genre
Identité sexuée
relative au caractère physiologique mais aussi avec les chromosomes
Identité de genre
sentiment psychique relatif à son genre (comment on se sent être)
Sentiment d'appartenance
biologique
culture et éducation
Freud
bisexualité psychique
Phénomène d'appariement
Jeux unisexes
Niveau sensoriel moteur
garçons : occupent plus d'espace
filles : relations d'intimité
Niveau psychique
filles : relationnel, social, verbal
garçons : moins
La ségrégation sexuelle
exclusion
intériorisation d'une dominance
stéréotypes de genre
Pédagogie
Injonction
intervenir et lutter
L’affectivité de l’enfant en contexte scolaire au regard de la théorie de l’attachement
Attachement sécurisant
Enseignant
relation de proximité
empathie
affection
Attachement ambivalent
Enseignant
doutes
relation affective
soutien dans les apprentissages
Attachement désorganisé
troubles du comportement
opposant
procuration
Développement des compétences psychosociales : émotionnelles
1986
Charte d'Ottawa
Comprendre les émotions
Identifier les émotions
Savoir reconnaître les émotions des autres
Education de l'empathie
Exprimer ses émotions
Réguler les émotions
Capacité de gérer le stress