Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

1.1 Khái quát về KTĐG trong giáo dục, Những vấn đề chung về ĐG trong GD,…

- - - - ĐG trên lớp học
        
        Phạm vi lớp học (đánh giá thường xuyên)
        
        GV thực hiện, có thể kết hợp với ĐG của cha mẹ HS và bản thân HS
        
        Trả lời các câu hỏi tiêu biểu:
        
        Mỗi HS học tập như thế nào?
        
        HS đã đạt được các mục tiêu, YCCĐ của bài học hay chưa?
        
        Lớp có hài lòng về bài dạy của giáo viên không?
        
        Yêu cầu:
        Những công cụ đơn giản, thiết thực, đa dạng gắn với quá trình học tập và sự tiến bộ học tập của HS
      - ĐG dựa vào nhà trường
        
        Phạm vi một trường học
        
        Ban giám hiệu chủ trì và các tổ chuyên môn tiến hành đối với tất cả HS trong nhà trường.
        
        Quan tâm:
        
        Kết quả bài kiểm tra định kỳ năng lực học tập môn học
        
        Sự phát triển phẩm chất HS
        
        Tiêu chí:
        
        Phục vụ công tác quản lí các hoạt động dạy. (VD: so sánh chất lượng dạy giữa các lớp, đánh giá GV,...)
        
        Đánh giá, phát triển chương trình nhà trường. (VD: khung phân phối, phương pháp dạy học, học liệu, thiết bị,...)
        
        Bảo đảm chất lượng ở cơ sở nói chung.
      - ĐG trên diện rộng
        
        Phạm vi diện rộng
        
        Các nhà quản lý giáo dục cấp quốc gia hoặc địa phương chủ trì và tiến hành thống nhất với số lượng rất lớn HS ở các cấp huyện, tỉnh, quốc gia, quốc tế.
        
        Cung cấp những thông tin đáng tin cậy phục vụ công tác quản lý các hoạt động dạy học, xây dựng chính sách giáo dụnc quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục.
        
        Đối tượng khảo sát:
        
        Học sinh
        
        Các bên liên quan (hiệu trưởng, GV, phụ huynh HS,...)
    - - ĐG cá nhân
        
        Thu thập thông tin KTĐG trên cá nhân từ các điều kiện chính thức hoặc từ quan sát của GV khi giao tiếp với cá nhân HS.
        
        Ưu điểm: Một người ĐG một người
        
        Yêu cầu: Người ĐG hiểu rõ các công cụ và có kinh nghiệm sử dụng các công cụ
      - ĐG nhóm
        
        GV thu thập thông tin của một nhóm HS thông qua quá trình và kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập theo nhóm.
        
        2 giai đoạn ĐG
        
        (1) ĐG quá trình tạo sản phẩm
        -> Tiêu chí ĐG: Năng lực giao tiếp và hợp tác của các thành viên của nhóm
        
        (2) ĐG sản phẩm
        -> Tiêu chí ĐG: Yêu cầu cần đạt của sản phẩm hoặc cất lượng sản phẩm
        
        ĐG nhóm chính thức hoặc không
    - - Tự đánh giá
        
        Diễn ra trong quá trình học tập
        
        Quá trình HS đánh giá hoạt động học của bản thân theo các tiêu chí cho trước. HS có thể tham gia vào quá trình xác định các tiêu chí ĐG hoạt động học.
        
        Ưu điểm:
        
        HS nhân thức sâu sắc hơn về những gì mình đã học, đã tiến bộ và những gì cần điều chỉnh, cố gắng hơn.
        
        HS có khả năng chịu trách nhiệm truóc kết quả học tập của mình, tự tin hơn về những gì các em có thể làm được.
        
        HS nhận thức sâu sắc về bản thân, ý thức được điểm mạnh, điểm yếu của mình.
        
        Hạn chế: Không phải lúc nào HS cũng có khả năng tự đánh giá
      - Đánh giá đồng đẳng (ĐG ngang hàng, ĐG chéo, ĐG lẫn nhau)
        
        Diễn ra trong quá trình học tập
        
        Quá trình người học tham gia vào việc ĐG hoạt động sản phẩm học tập của những HS khác theo các tiêu chí xác định
        
        Các tiêu chí do GV xác định hoạc cùng HS xác định và mô tả bằng những ngôn từ cụ thể phù hợp, với khả năng nhận thức của HS.
        
        Ưu điểm
        
        Phù hợp với lớp học đông
        
        Học sinh có thể
        
        Học hỏi những điểm tốt hoặc rút kinh nghiệm từ những điểm chưa tốt của bạn
        
        Rèn luyện kĩ năng lắng nghe và đưa ra ý kiến.
        
        Hình thành khả năng đưa ra nhận xét khách quan và tự chịu trách nhiệm về những đánh giá của mình về người khác.
        
        Hạn chế: ĐG đồng đẳng có nhiều nét tình cảm, phụ thuộc vào năng lực quan sát, thu thập và xử lý thông tin
    - - ĐG quá trình
        
        Đánh giá thường xuyên
        
        Thực hiện ngay trong quá trình dạy học
        
        Đưa ra những phản hồi kịp thời, chủ yếu bằng nhận xét: chỉ ra cái gì HS làm được và chưa làm được.
        
        GV và HS cùng tham gia đánh giá
      - ĐG tổng kết
        
        Đánh giá định kỳ, Đánh giá kết quả
        
        Cung cấp thông tin bằng điểm số -> công nhận người học đã hoàn thành (hoặc không) một giai đoan học tập và so sánh các HS trong cùng đối tượng nhằm xếp loại người học
        
        GV thực hiện
        
        Thực hiện sau khi kết thúc một giai đoạn học tập
  - - - Phản ánh chính xác kết quả HT như nó tồn tại trên cơ sở đối chiếu với mục đích đề ra, không phụ thuộc vào ý muốn chủ quan của người ĐG
      - Yếu tố ảnh hưởng
        
        Người đánh giá
        
        Người được đánh giá
        
        Công cụ đánh giá
        
        Môi trường diễn ra quá trình KTĐG
      - Bồi dưỡng cho HS kĩ năng tự KTĐG; ngăn ngừa thái độ đối phó, trung thực trong viết tiểu luận, kiểm tra, thi cử
    - - Tạo đk cho tất cả HS có cơ hội như nhau để thể hiện kết quả HT; kết quả đánh giá phải phản ánh đúng kết quả học tập của họ
      - Lưu ý
        
        Không có sự phân biệt và thiên vị
        
        Cho HS biết về phạm vi sẽ ĐG
        
        Giúp HS có kĩ năng làm bài KT
        
        Công bố công khai và kịp thời cho HS tiêu chí ĐG và kết quả ĐG
    - - Bao quát được các mặt, các khía cạnh cần ĐG theo yêu cầu, mục tiêu GD, đặc biệt là các mục tiêu về năng lực - mục tiêu phức hợp
      - Năng lực HS: Sự hiểu biết và khả năng vận dụng
      - Yêu cầu: Cần lựa chọn và sử dụng phối hợp các phương pháp KTĐG
    - - Tiến hành đều đặn có kế hoạch nhất định, như là một bộ phận của quá trình dạy học
      - Số lần KTĐG trong học kì
      - Cung cấp thông tin đầy đủ, rõ ràng, tạo cơ sở để ĐG kết quả HT một cách khách quan, công bằng, toàn diện
    - - Phù hợp với công sức và thời gian tiến hành KTĐG
      - Chi phí công sức và thời gian ít nhưng vẫn đảm bảo giá trị và tin cậy thì được coi là hiệu quả
    - - Đáp ứng mục tiêu dạy học; công bố kết quả ĐG kịp thời, khéo léo tạo ra yếu tố tâm lí tích cực, động viên HS vươn lên, thúc đẩy mặt tốt, hạn chế mặt tiêu cực
      - Thông tư số 32/2020/TT - BGDĐT yêu cầu
        
        Bảo đảm tính toàn diện, công bằng, trung thực, khách quan, vì sự tiến bộ của HS, coi trọng việc động viên khuyến khích HS tiến bộ
        
        Chú trọng ĐG quá trình HT của HS
        
        ĐG = nhiều phương pháp, hình thức, kĩ năng và công cụ khác nhau
        
        Không so sánh HS này với HS khác và không gây áp lực cho HS, GV và cha mẹ HS
    - - Tạo cơ hội để HS giải quyết vấn đề trong bối cảnh mang tính thực tiễn để chứng minh họ có phẩm chất và năng lực ở mức độ nào.
      - ĐG trong bối cảnh thực tiễn là nguyên tắc gắn với yêu cầu dạy học phát triển phẩm chất, năng lực HS.
    - - Lựa chọn và sử dụng các phương pháp, công cụ ĐG phù hợp với đặc thù môn học nhằm ĐG hiệu quả mục tiêu giáo dục môn học, đặc biệt là các mục tiêu về năng lực đặc thù cần hình thành, phát triển ở HS