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Que faut-il pour ajuster mon enseignement aux besoins des…

- - - - Perspective behaviorisme
        Source: Boyd, D. et Bee, H. (2017)
        
        Considérer
        
        Les individus réagissent aux stimuli de l'environnement
        Pavlov, le conditionnement classique opérant: Correspond à un signal d'un stimulus répété plusieurs fois qui déclenche une réaction automatique
        Stimulus inconditionnel (inné)
        Stimulus conditionnel (appris)
        Skinner, Le conditionnement opérant:
        Conditionne un comportement par un renforcement ou une punition
        Renforcement négatif
        Renforcement Positif
        Punition négative
        Punition positive
        Bandura, théorie de l'apprentissage social:
        Les comportements sont acquis par l'observation et l'imitation d'un modèle
        
        Source: Boyd, D. et Bee, H. (2017)
      - Perspective Humanisme
        Source: Boyd, D. et Bee, H. (2017)
        
        Considérer
        
        L'être humain tend vers le développement de son plein potentiel en étant authentique et exercer le libre arbitre
        Carl Rogers, la théorie de l'actualisation de soi:
        expérience subjective des individus, la façon dont ils perçoivent leurs expériences
        Maslow, la théorie de la hiérarchie des besoins:
        Une fois les besoins fondamentaux satisfaits, la réalisation de soi est possible
        Pyramide des besoins
        Ryan et Deci, la théorie de l'autodétermination:
        La santé psychologique repose sur la satisfaction de trois besoins psychologiques fondamentaux:
        -L'autonomie
        -La compétence
        -L'affiliation
        Source: Boyd, D. et Bee, H. (2017)
      - Les perspectives psychanalytiques
        Source: Boyd, D. et Bee, H. (2017)
        
        Considérer
        
        La théorie psychosexuelle de Freud:
        Le comportement est contrôlé par de puissantes pulsions inconscientes.
        Les trois niveaux du psychisme:
        -Le conscient
        -Le préconscient
        -L'inconscient
        Les états du moi:
        -Le ÇA
        -Le MOI
        -Le SURMOI
        Les mécanismes de défenses:
        -Déni
        -Projection
        -Déplacement
        -Formation réactionnelle
        -Rationalisation
        -Intellectualisation
        -Régression
        -Refoulement
        -Sublimation
        -Identification
        Les stades du développement:
        -Oral (de la naissance à 1 an)
        -Anal (de 1 à 3 ans)
        -Phallique (de 3 à 6 ans)
        -Période de latence (de 6 à 12 ans)
        -Génital (de 12 ans et plus)
        Source: Boyd, D. et Bee, H. (2017)
        
        La théorie psychosociale d'Erikson:
        La personnalité est influencée par la société et se développe lorsque l'individu résout les huit crises développementales associées aux huit stades psychosociaux.
        Les huit stades de développement et les crises associées:
        -De la naissance à 1 an: Confiance/ méfiance fondamentale
        -De 1 à 3 ans: Autonomie/ honte et doute
        -De 3 à 6 ans: Initiative/ culpabilité
        -De 6 ans à la puberté: Travail/ infériorité
        -De la puberté à jeune adulte: Identité/ confusion des rôles
        -Jeune adulte: Intimité/ isolement
        -Adulte d'âge moyen: Générativité/ stagnation
        -Adulte d'âge avancé: Intégrité/ désespoir
        Source: Boyd, D. et Bee, H. (2017)
- - - - Les différents systèmes:
        Le système neuroendocrinen: joue un rôle important dans le contrôle du stress
        Trois structures:
        -Hypothalamus
        -Hypophyse
        -Glandes surrénales
        Le système nerveux autonome:
        -système nerveux sympathique: prépare à l'action face au stress, accélère niveau cardiaque, dilate les bronches, diminue défenses immunitaires
        Libération d'adrénaline par les glandes surrénales.
        -système nerveux parasympathique: apaise et régule les émotions, ralentissement du cœur et de la respiration
        Source: Gueguen, C. (2018)
- - - - Les types de moralité
        -Cognitive: L'enfant comprend les enjeux d'une situation et sait ce qu'on attend de lui
        -Comportemental: L'enfant régule son comportement lorsqu'il prend conscience de ce que les autres attendent de lui. Favoriser les rétroactions positives
        -Émotionnelle: Être capable de ressentir de la honte ou de la culpabilité lorsqu'une action est punie. Être capable de nommer quelques émotions, est conscient des émotions des autres et est capable de se mettre à la place des autre. Être empathique.
        Source: Bouchard, C. et Fréchette, N. (2009).
    - - Ce que développe l'interaction avec les pairs
        -Les habiletés cognitives
        -La reconnaissance entre le bien et le mal
        -La capacité à résoudre un conflit
        -La collaboration
        -La créativité
        L'amitié
        Source: Bouchard, C. et Fréchette, N. (2009).
- - - - Tempérament VS personnalité
        Tempérament: Prédisposition à des réactions comportementales et émotionnelles innées.
        Personnalité: Ensemble des caractéristique personnelles d'une personne, qui influencent ses réactions à l'égard du monde qui l'entoure
        Source: Bouchard, C. et Fréchette, N. (2009).
        
        Influence
        
        Le type d'attachement que l'enfant développe avec ses parents
        La théorie de l'attachement de John Bowlby
        L'enfant développe un lien d'attachement avec les personnes qui lui procurent des soins. Ce lien se manifeste de 3 façons:
        1-Par la crainte face aux étrangers
        2-Par la recherche de proximité
        3-Par l'anxiété lors de la séparation
        Les types d'attachements de Ainsworth
        Attachement sécurisant = bonne réponse du parent aux besoins de l'enfant
        Attachement Insécurisant ambivalent = Irrégularité des réponses aux besoins de l'enfant
        Attachement insécurisant évitant = Absence de réponse du parent aux besoins de l'enfant
        Attachement insécurisant désorganisé = Comportements ou réponses inadéquates aux besoins de l'enfant
        Source: Bouchard, C. et Fréchette, N. (2009).
        
        Mène
        
        Développement du concept de soi: Ensemble des perceptions que la personne a d'elle même.
        Les composantes du concept de soi:
        Le moi sexué
        Le moi différentiel
        Le moi existentiel
        Source: Bouchard, C. et Fréchette, N. (2009).
        
        Se référer
        
        Théorie de Thomas et Chess:
        Les dimensions du tempérament:
        1-Le degré d'activité
        2-La rythmicité
        3-L'approche ou l'évitement
        4-L'adaptabilité
        5-L'intensité des réactions
        6-Le seuil de réaction
        7-L'humeur
        8-La propension à la distraction
        9-La capacité d'attention et la persévérance
        3 catégories du tempérament:
        1-Difficile
        2-Facile
        3-Lent
        Source: Bouchard, C. et Fréchette, N. (2009).
        
        Amélioré par
        
        Rothbart:
        Nouvelles dimensions pour mieux distinguer les différents tempéraments:
        1-Le niveau d'activité
        2-L'approche émotionnelle positive
        3-L'inhibition
        4-La réponse émotionnelle négative
        5-La capacité d'Attention et de persistance
        6-Le contrôle exigeant un effort
        Source: Bouchard, C. et Fréchette, N. (2009).
- - - - Le rôle des relations avec la famille:
        Beaucoup de rapports avec la famille = meilleure compétence sociale et conscience de leurs propre valeur.
        -Le rôle de la famille:
        Prioriser un parentage positif et solide, permettre de voir ses amis.
        L'autonomie:
        Lorsque l'enfant se forge une identité (autre que celle des parents), les parents doivent être à l'écoute, fournir de l'encadrement et donner la possibilité de participer à plusieurs activités.
        Source: Ministère des Services à l'enfance et à la jeunesse. (2017).
      - Le rôle des relations avec les amis:
        Développe le sentiment d'appartenance
        Développe des relations de confiance
        Amitiés positives:
        Meilleure confiance en soi
        Diminue le stress
        Protège contre la solitude
        Améliore la santé mentale
        Améliore les compétences sociales
        Améliore le rendement scolaire.
        Source: Ministère des Services à l'enfance et à la jeunesse. (2017).
- - - - Des conduites favorables à la construction d'une relation positive
        Des attitudes favorables:
        -Un bon ton de voix
        -Le regard
        -Une bonne proximité physique
        -Avoir une bonne communication verbale et non verbale
        -Prôner le respect
        -Se soucier le l'élève
        -Être chaleureux
        -Accorder aux élèves la reconnaissance qu'ils méritent
        -Offrir son aide
        -Chercher les points d'intérêt des élèves communs aux vôtres (miser sur les ressemblances)
        -Veiller à préserver la relation déjà établie (en évitant des sujets délicats, en utilisant l'humour sans sarcasme, en évitant le rejet et l'ignorance, en reconnaissant les bonnes intentions)
        -Favoriser le transfert de son attachement avec l'élève vers ses collègues (créer une communauté d'attachement)
        Source: Couture. C. (2012)