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Currículo Inicial 2014, ORIENTACIONES PARA EL PROCESO DE EVALUACIÓN, BASES…
Currículo Inicial 2014
DISEÑO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN INICIAL
SUBNIVEL INICIAL 2
Características de los ámbitos de desarrollo y aprendizaje para niños del subnivel inicial 2
Comprensión y expresión del lenguaje
Identidad y autonomía
Convivencia
Relaciones lógico matemáticas
Relaciones con el medio natural y social
Expresión artística
Expresion corporal y motriz
Objetivos del subnivel
Alcanzar grados de independencia
Descubrir el medio social
Respetar a la diversidad natural
Potenciar nociones básicas
Desarrollar lenguaje verbal y no verbal
Desarrollar la capacidad motriz
Perfil de salida del nivel
Reconocer nociones temperó-espaciales y lógico-matemáticas
Utilizar su lengua materna y lenguaje propio de su cultura y entorno
Disfrutar de diferentes manifestaciones artísticas
Normas para la convivencia armónica
Construcción de su identidad y genero
habilidad motriz gruesa y fina.
Independiente de otras personas
SUBNIVEL INICIAL 1
Objetivos
Potenciar el desarrollo de nociones básicas.
Desarrollar el lenguaje verbal y no verbal.
Desarrollar destrezas que le permitan interactuar socialmente
Explorar los diferentes movimientos del cuerpo.
Caracterización de los ámbitos de desarrollo y aprendizaje para infantes del subnivel Inicial 1
Descubrimiento del medio natural y cultural
Desarrollar capacidades sensoperceptivas.
Manifestación del lenguaje verbal y no verbal.
Adquisision del lenguaje
Vinculación emocional y social
desarrollar la capacidad socio afectiva
Exploración del cuerpo y motricidad
Desarrollo de las posibilidades motrices y expresivas
ESTRUCTURA CURRICULAR
Elementos organizadores del diseño curricular
Perfil de salida
desempeños esenciales al finalizar la educación inicial.
Ejes de desarrollo y aprendizaje
campos generales de desarrollo y aprendizaje
Ámbitos de desarrollo y aprendizaje
identifican, secuencian y organizan los
objetivos de aprendizaje y las destrezas.
Objetivos de subnivel
orientan las expectativas de aprendizaje que se requieren alcanzar en cada subnivel.
Objetivos de aprendizaje
logro de las destrezas que se desea alcanzar
en un período determinado.
Destrezas
se expresan respondiendo a la interrogante ¿qué deberían saber y ser capaces de hacer los niños?
Orientaciones metodológicas:
conjunto de sugerencias didácticas
que faciliten y dinamicen el logro del desarrollo y aprendizaje de los niños.
Orientaciones para el proceso la evaluación
sugerencias técnicas que
permiten tomar decisiones oportunas acerca de la acción educativa
Organización curricular de los aprendizajes
Ejes
Desarrollo personal y social
subnivel 1
Vinculación emocional y social
subnivel 2
identidad y autonomía
convivencia
Expresión y comunicación.
subnivel 1
Manifestación del lenguaje verbal y no verbal
exploración del cuerpo y motricidad.
subnivel 2
comprensión y expresión del lenguaje
Expresión artística
Expresión corporal y motricidad
Descubrimiento natural y culrural
subnivel 1
Descubrimiento del medio natural y cultural
subnivel 2
Relaciones con el medio natural y cultural
Relaciones lógico-matemáticas
Caracterización de los ejes de desarrollo y aprendizaje
Eje de desarrollo personal y social
Construcción de la identidad del niño, a partir del descubrimiento de las características
propias y la diferenciación que establece entre él y las otras personas
Eje de descubrimiento del medio natural y cultural
Construir conocimientos por medio de su
interacción con los elementos de su entorno
Eje de expresión y comunicación
Desarrollar la capacidad comunicativa y expresiva de los niños
Características del diseño curricular
Comunicabilidad
Indispensable para facilitar su comprensión y aprobación
Progresión
Destrezas formuladas con secuencialidad y gradación.
Integración curricular
Equilibrio de los conocimientos curriculares para
logar la formación integral.
Flexibilidad
Admite diferentes formas de
ejecución.
Coherencia
En la elaboración de los diferentes apartados.
ORIENTACIONES PARA LA ORGANIZACIÓN DE AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
DIMENSIÓN FÍSICA
DIMENSIÓN FUNCIONAL
DIMENSIÓN RELACIONAL
DIMENSIÓN TEMPORAL
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
METODOLOGÍA JUEGO TRABAJO
MOMENTOS DEL JUEGO TRABAJO:
diferentes ambientes de aprendizaje
aprenden jugando
rincones de juego
mediación del profesional
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
MOMENTOS DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
momento de planificación
momento de desarrollo
momento del orden
momento de la socialización
ROL DEL DOCENTE
hacer preguntas abiertas
invitar a realizar nuevas actividades
crear situaciones para incluir nuevo vocabulario
parafrasear lo que dicen los niños
ORIENTACIONES PARA EL PROCESO DE EVALUACIÓN
Momentos de la Evaluación
Inicial o diagnostica
evaluación de proceso
Evaluación Final
Técnicas e Instrumentos de Evaluación
La entrevista
La observación
El dialogo
Los Instrumentos para la Evaluación
Ficha de matrícula
Anecdotario
Lista de cotejo
Escala de estimación
Autoevaluación
Informe formal cualitativo
Informe formal descriptivo
Consideraciones a Tomar en Cuenta Durante el Proceso de
la Evaluación
responder: ¿Que evaluó?, ¿Para qué evaluó?, ¿cómo evaluó?, y ¿ cuándo evaluó?
BASES TEÓRICAS DEL DISEÑO CURRICULAR
¿Qué necesitan los niños para potenciar su desarrollo y aprendizaje?
Los niños que aprenden y se desarrollan
Docentes competentes y comprometidos
Cuidado protección y afecto
Ambientes de aprendizaje seguros.
Familia y comunidad participando activamente.
Explorar, experimentar, jugar y crear
Descubrir su medio natural y cultural
Experiencias de aprendizaje significativas
Expresarse y comunicarse a través del lenguaje
Aprender en su lengua materna
Participar e interactuar con los otros en una convivencia armónica
Ser reconocido valorado, y autovalorarse como sujeto
Contiene orientaciones metodológicas y de
evaluación cualitativa