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La evaluación del aprendizaje escolar: dimensiones psicológicas,…

- - - - El aprendizaje se puede traducir a dar sentido a contenido
    - - Abordar las actividades escolares como reto estimulante o demanda inalcanzable
- - - - Formular valoración
        
        Criterios
        
        expectativas del aprendizaje como consecuencia de la enseñanza.
        
        Indicadores
        
        Son observables en las ejecuciones de los alumnos, donde prueben el nivel de cumplimiento de las expectativas de la enseñanza.
        
        Se necesitan
  - - - Información útil para mejoras de eficacia educativa
    - - Se realiza al final determinando hasta que punto los alumnos realizaron o no los aprendizajes.
    - - Relacionar la evolución del aprendizaje de los alumnos con la acción didáctica.
    - - (Evaluación diagnóstica), se da al comienzo de enseñanza aprendizaje
- - - - Reduce la evaluación a la evaluación sumativa.
- - - - Priorizar la función pedagógica de la evaluación de los aprendizajes
        
        Exigencia
      - Reforzar el valor regulador, formativo y formador, de la evaluación de
        los aprendizajes
        
        Reforzar el papel formativo y el de enseñanza
      - Recuperar y reforzar la función pedagógica de la evaluación sumativa
        de los aprendizajes
        
        Vista como evaluación inclusiva
      - La búsqueda de una mayor coherencia y continuidad entre las decisiones de orden pedagógico y de orden social asociadas a la evaluación de
        los aprendizajes
        
        Que no se reduzca a una función acreditativa, no significa disminuir el esfuerzo
      - La autonomía de los centros y los profesores en la planificación y desarrollo de la evaluación de los aprendizajes
        
        Implicación directa y continua de profesores