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Motivación para el aprendizaje y la enseñanza - Coggle Diagram
Motivación para el aprendizaje y la enseñanza
La motivación del rendimiento puede definirse como el intento de aumentar o mantener lo más alto posible la propia habilidad en todas aquellas actividades en las cuales se Considera obligada una norma de excelencia y cuya realización, por tanto, puede lograrse o fracasar
FUNCIÓN DE LA MOTIVACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
ESCUELA Y MOTIVACIÓN
Están estrechamente relacionados entre sí y contribuyen a explicar el ámbito de actividad de profesores y alumnos, alumnas.
El aprendizaje escolar es inconcebible sin motivación. La escuela tiene exigencias más amplias que la vida corriente, el alumno y alumna deben aprender más y elementos más exigentes, y esta exigencia requiere, a su vez, un esfuerzo mayor y la necesidad de un impulso adicional que haga posible el éxito
La motivación del aprendizaje es importante cuando los alumnos están poco motivados espontáneamente y el profesor ha de intentar motivarlos con medidas apropiadas, tales como alabanzas, censuras o ilustraciones.
EVOLUCIÓN DE LA MOTIVACIÓN
FASES DE LA MOTIVACIÓN
En el proceso de la vida humana podemos distinguir en relación con el desarrollo del motivo del rendimiento diversas fases. Son las siguientes:
La fase de los motivos provisionales (de 1-3 años).
La génesis propia del motivo del rendimiento (de 3-4 a 5-6 años).
La fase de la estabilización del motivo del rendimiento (de 6-14 años).
La evolución ulterior en la época adulta (de 14-20 años).
El motivo del rendimiento en la madurez (a partir de los 40).
Entre la multitud de planteamientos históricos y de teoría de la motivación, cuatro definen de manera paradigmática la evolución de la motivación en cuanto concepto teórico. Son:
La psicología de la voluntad.
El psicoanálisis.
La investigación biológica de la conducta.
“La investigación actual sobre la motivación” se caracteriza por una multitud inabarcable de teorías, modelos, conceptos e investigaciones. Aspectos de la investigación de la motivación que se relacionan con la motivación del rendimiento, la motivación del aprendizaje, la motivación de la angustia y la motivación social.
La investigación de la motivación.
En la fase de la “motivación inicial” interesa ante todo presentarle al alumno y alumna el contenido del aprendizaje e informarlo sobre los objetivos planeados.
La “fase del ejercicio” se aplica cuando se trata de metas que requieren muchos ejercicios, y que, por tanto, suponen un proceso más largo de aprendizaje.
La motivación para el “rendimiento final” se alcanza la mayoría de las veces mediante el anuncio de las calificaciones.
Graumann distingue aquí cinco fases:
La experiencia de una carencia.
La esperanza de su satisfacción.
La conducta instrumental.
La conducta con sumatoria.
La saciedad.