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UC4. INTERVECIÓN EN LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE - Coggle Diagram
UC4. INTERVECIÓN EN LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE
TRASTORNOS DEL LENGUAJE
Para poder intervenir en los trastornos del lenguaje, tenemos primero que identificar qué área queremos intervenir:
MOROSINTAXIS
¡IMPORTANTE!:
Debemos tener en cuenta, cuáles son los
hitos normativos de cada edad
, para saber hasta dónde debemos intervenir, o qué nivel es el esperado a conseguir en nuestro paciente.
0-6 MESES:
Vocalizaciones no lingüísticas
biológicamente condicionadas.
Escasa influencia de la lengua materna sobre aspectos productivos.
6-9 MESES:
Las vocalizaciones
empiezan a adquirir algunas características del lenguaje propiamente tal,
tales como entonación, ritmo, tono, etc.
Protoconversación
(vocalizaciones durante intervalos que deja el adulto, al mismo tiempo que intenta espaciar y acortar sus vocalizaciones para dar lugar a alguna respuesta del adulto)
9-12 MESES:
Comprende algunas palabras familiares
Vocalizaciones más precisas y controladas en intensidad.
Agrupa sonidos y sílabas repetidas a voluntad
Produce 1 palabra aproximadamente.
12-18 MESES (ETAPA PRE-SINTÁCTICA):
Surgen las
primeras palabras funcionales.
Ej: galleta, pan, agua etc).
Expresa en promedio
15 palabras
PLE de 1.0 a 1.9
Comprensión de instrucciones sencillas
Sílabas tipo CV, CVCV
Se produce un crecimiento cuantitativo, tanto a nivel de comprensión como de producción de palabras.
18-24 MESES (ETAPA SINTÁCTICA INICIAL):
Aumenta el número de emisiones espontáneas.
Empieza la expansión de las emisiones.
Primeras 50 palabras
(sustantivos, nombres de objetos cotidianos, verbos, adverbios)
PLE de 2.0
Aparecen los
enunciados de 2 elementos.
Uso de palabras clase cerrada + clase abierta.
Con anterioridad, se presenta un período transicional, donde las secuencias de una sola palabra empiezan a aparecer unidas, pero sin la coherencia prosódica que caracteriza a una oración, ya que suelen hacer una pausa entre las dos palabras
A los 18 meses, los actos elocutivos comienzan a incluir preposiciones.
Comprende órdenes
como “mira”, “dame”, “ven”, “come, entre otras.
Comprende algunos adjetivos y la noción de pertenencia “mío”.
Uso de oraciones negativas mediante el “no” aislado, o bien colocándolo al principio o al final del enunciado
Empiezan a aparecer las primeras flexiones
Aparecen las
primeras interrogativas
marcadas con “¿qué?” y “¿dónde?”.
2-3 AÑOS (ETAPA JERÁRQUICA INICIAL):
PLE de 2.1 a 2.9
Emisiones de 2 a 3 palabras
Sus oraciones tienen una gramática característica, es decir, rara vez son repeticiones literales de los enunciados de los adultos
Parecen entender todo lo que se les dice
Utilizan palabras de clase + clase abierta
Poseen un habla telegráfica
Comprenden órdenes de 2 elementos
Obedecen mandados hogareños
Utilizan preposiciones que marcan posesión: “a mí”, “para mí”.
La estructura de la oración corresponde a S+V+S (sustantivo + verbo + sustantivo). Ej. Carmen come pan.
A los 30 meses comienzan a realizar las primeras frases coordinadas, aumenta la frecuencia de uso de las principales flexiones (sobretodo la de género y número), junto a nuevas formas rudimentarias de los verbos auxiliares ser y estar.
Utilizan pronombres posesivos “mío”, “mí” y artículos definidos “el” y “la”.
3-4 AÑOS (ETAPA JERÁRQUICA COMPLEJA):
PLE de 3.0 y más
Enunciados de 3 a 4 palabras
Utilizan pronombres personales de 1ª y 3ª persona y con artículos indefinidos.
Aparecen las primeras preposiciones “a”, “con”, “de”, “en”, “para”.
Uso de nexos “pero” y “porque”.
Mayor uso de verbos auxiliares (“ser” y “haber”) y tiempos verbales (presente, perifrástico, pretérito perfecto, futuro
perfecto y futuro perifrástico).
4-5 AÑOS:
Las diversas estructuras gramaticales se van Complejizando, principalmente mediante el uso del sistema pronominal y los verbos auxiliares.
Se afianzan los tiempos verbales
Utilizan pronombres posesivos más claros: “para ti”, “para mi”.
Comienzan a comprender algunas frases pasivas con verbos de acción.
Eliminación progresiva de los errores sintácticos y morfológicos.
5-6 AÑOS:
El niño comprende y utiliza estructuras sintácticas más complejas: pasivas, condicionales, circunstanciales de tiempo, entre otras, y va perfeccionando aquellas con las que estaba familiarizado.
Se asienta la morfosintaxis
Conciencia morfosintáctica
Maneja posesivos grupales (nuestro
Manejo de nexos coordinantes y subordinantes
Usa toda clase de oraciones (complejas, subordinadas hipotéticas y condicionales)
Oraciones más extensas: S+V+O+L+T (sujeto + verbo + objeto + lugar + tiempo).
Comprende oraciones complejas.
Empleo frecuente del sistema pronominal, pronombres posesivos y verbos auxiliares
Voz pasiva y conexiones adverbiales
Hacia los 5 años consigue el desarrollo gramatical básico de la lengua.
6-7 AÑOS:
Utilización de la voz pasiva y las conexiones adverbiales
Incremento en la producción de pronombres posesivos, mejor utilización de adverbios, preposiciones de espacio y
tiempo y formas irregulares de los verbos
Existe una mayor concordancia de los tiempos verbales entre la oración principal y la subordinada.
RECURSOS Y ACTIVIDADES (PPT 11-12):
Le damos unos elementos y el paciente debe realizar una oración que incluya todos los elementos que le hemos nombrado.
Láminas para describir:
Para trabajar pronombres/conjunciones/preposiciones:
Enseñar tarjetas o fichas de una misma categoría gramatical y que el paciente tenga que ir denominando el elemento:
Secuencias temporales:
Cuentos, para trabajar longitud de las frases, organización:
PRAGMÁTICA
0-3 MESES:
Actos perlocutivos.
Contacto ocular.
Llanto reflejo
Sonrisa refleja (1 a 2 meses).
3-6 MESES:
Rutinas preverbales
(diálogos muy primitivos caracterizados por el contacto ocular, sonrisa social y alternancia en las expresiones)
Entre el 4º y 5º mes de el niño es capaz de seguir con los ojos la dirección de la mirada del adulto, por lo tanto, se inicia la atención conjunta y la acción conjunta.
Dejan de llorar cuando les hablan (reacciona a prosodia, principalmente a la materna).
Llanto diferenciado.
Sonrisa social.
Fija mirada en estímulos visuales.
6-12 MESES:
Expresión facial.
Atención conjunta y acción conjunta.
Protoconversaciones.
A los 8 meses adquieren la permanencia de objeto y el señalamiento expresivo.
Escucha atentamente cuando le hablan
9-12 MESES:
Vocaliza más durante los intervalos que deja el adulto, al mismo tiempo que intenta espaciar y acortar sus vocalizaciones, para dar lugar a la respuesta del adulto (preconversación).
Uso de protoimperativos y protodeclarativos
Aparece la intención comunicativa
Aparece la deixis
Uso social de objetos
Acción conjunta
Las emisiones orales son ya claramente comunicativas y con intencionalidad explícita (algunas gracias).
Señalamiento comprensivo
Referencia conjunta
12-18 MESES:
Uso de prosodia diferenciada.
Desarrollo de la función declarativa e interpersonal
Las estructuras son más atingentes a la situación que al significado.
Aparecen varios juegos y rutinas que se organizan según un modelo de intercambio y reciprocidad ( dar y tomar, venir e irse, rutinas alimentarias, aseo, saludos, etc.)
A los 18 meses se desarrolla el juego simbólico
18-24 MESES:
Es capaz de buscar objetos que no están presentes.
Toma la iniciativa y sus enunciados son más atingentes
Los actos elocutivos comienzan a incluir proposiciones.
Niega, afirma, etc.
Empieza a dejar la mímica, pero aún se comunica con gestos, señas y palabras.
Inicio de la Teoría de la Mente
2-3 AÑOS:
No suele tener en cuenta las necesidades del interlocutor.
Es capaz de mantener temas de conversación con algunos turnos, iniciar un tema nuevo, cambiar de tema, expresar conceptos relacionados con sentimientos emocionales.
Piden clarificación de la información.
Reconocen quiebres
Emplean deícticos
Aparece la función heurística
Canta canciones sencillas
Hace preguntas
Se caracteriza por un progreso evolutivo del lenguaje y da múltiples señas de estar convirtiéndose en un ser pensante.
Disfruta escuchando cuentos.
Frecuentes “¿por qué?”.
3-4 AÑOS:
Predominio de función reguladora, se amplía función heurística, aparece función referencial representativa del lenguaje.
Existe un avance en los aspectos sociales del discurso.
Demuestran que pueden cambiar el modo de comunicación, en función de las necesidades que presenta el interlocutor.
Reparan quiebres
Contesta preguntas como “¿qué es esto?”, “¿qué se hace con…?”, “¿para qué sirve…?”.
Sabe esperar su turno.
4-5 AÑOS:
Se desarrollan aspectos básicos de la toma de turno.
“¿Por qué?” y “¿cómo?” son muy frecuentes
Puede sostener largas y complicadas conversaciones
Acusa, miente, cuenta sus cosas, es preguntón, inventa cosas (ficción y realidad).
5-6 AÑOS:
Predominio de la función interaccional.
Juego teatral con abundantes diálogos y comentarios
Surge nivel discursivo
Respuestas acordes a la pregunta (atingencia).
Juegan en grupos de 2 a 5 niños
Juegan a disfrazarse
Dan claras muestras de rasgos y aptitudes emocionales (seriedad, paciencia, generosidad).
Teoría de la Mente muy desarrollada
Hace trampas.
Tiene vergüenza.
6-7 AÑOS:
Perspectiva orientada hacia si mismo, no tiene en cuenta al oyente aunque es consciente de sus características.
Aumenta la sofisticación en su habilidad comunicativa para persuadir.
Desarrolla habilidades conversacionales (toma de turnos, iniciar/mantener/cambiar tema).
Participa en juegos con reglas.
Regulan su conducta frente a los cambios de ánimo, emociones y tensiones de los padres.
Insiste en ser el primero en todo y asume a menudo una aptitud de “sabelotodo”.
Describe láminas
Comienza a apreciar los distintos efectos que tiene la lengua al usarla y a juzgar la correcta utilización de su propio lenguaje.
Chistes, adivinanzas.
RECURSOS Y ACTIVIDADES:
Construcciones:
Juego funcional:
Marionetas: Para trabajar el saludo (hola y adiós), el sí o el no, o la toma de turnos.
Juego simbólico:
Cuentos: atención conjunta, atención, comprensión.
FONÉTICA / FONOLOGÍA
0-3 MESES:
Vocalizaciones reflejas pre lingüísticas
(vocalizaciones indiferenciadas)
Demuestra interés por el sonido, el tono y el volumen de las voces (discrimina habla y patrones de entonación)
Llanto reflejo
(indiferenciado); no existe carácter social.
Balbuceo y gorjeo:
aumento significativo en la frecuencia y variaciones de vocalización
Sonidos vegetativos
(eructos, tos, estornudos, hipos).
Llora y grita
Sorpresa ante ruidos repentinos
Discrimina habla y patrones de entonación.
Niños que tienen afectada la fonética o la fonología hay que derivarlo a ORL,
para descartar y ver que discrimina auditivamente todos los fonemas o a qué intensidades escucha.
3-6 MESES:
Llanto diferenciado (hambre, sueño, dolor, etc.)
Balbuceo rudimentario y juego vocálico
Aparición de las vocales a, e, o, i, u
Se dirige hacia la fuente sonora
Variaciones de intensidad y registro
6 – 9 MESES:
Balbuceo canónico (reduplicaciones silábicas). El bebé juega con su voz, controlando los diversos parámetros.
A los 6 meses aparecen las
primeras combinaciones de sonidos
, de las clases CV, con cierre del tracto vocal.
El repertorio fónico se amplía con la aparición de sonidos consonánticos largamente sostenidos.
Las consonantes preferidas son las bilabiales, dentales y velares, tales como /p/, /m/, /t/, y /k/
, fundamentalmente oclusivas y nasales, apoyadas con vocales abiertas (por ejemplo: mamama, papapa).
Alrededor de los 9 meses, presenta ecolalias e imitación de sonidos.
Aumento del campo de frecuencia y aparición de sonidos muy graves (gruñidos) y muy agudos (chillidos).
Responde vocalmente a los estímulos.
Vocaliza con entonación
Toma conciencia de su voz
Escucha atentamente cuando le hablan.
Reacciona al oír su nombre
9-12 MESES:
Balbuceo no reduplicativo (jerga)
Sus vocalizaciones son más precisas y controladas, en cuanto a altura tonal e intensidad.
Las silabaciones cada vez se asemejan más a palabras.
De los 9 a los 10 meses, se producen los comportamientos lingüísticos y cognitivos propios de la transición a la palabra.
Los sonidos fricativos se añaden a las oclusivas, ya frecuentes en el nivel anterior.
Se produce además la unión de este balbuceo con las referencias gestuales.
12-18 MESES:
Primeras palabras (promedio de 15 palabras con significado).
Presencia de holofrase
Adquisición de fonemas /p/, /t/, /k/ y /m/
A partir del año y medio, el sistema fonológico del niño experimenta un rápido desarrollo, que termina a los 4 años, con la supresión de la mayoría de los procesos de simplificación del habla utilizados hasta ese momento.
18-24 MESES:
Aumenta el número de emisiones espontáneas.
Primeras 50 palabras (palabras funcionales).
Comienza la expansión de las emisiones
2-3 AÑOS:
Comienzan a aparecer los dífonos vocálicos CVV.
Palabras de 2 y 3 sílabas
Predominio de sustituciones
Se observan procesos de simplificación fonológica (sustitución, omisión, asimilación y estructuración silábica). Éstos predominan hasta los 4 años, donde la mayoría de las palabras son correctas.
Adquisición de fonemas /y/, /b/, /j/, /g/, /n/ y /ch/.
2-4 AÑOS:
Aparecen dífonos consonánticos CCV.
Metría de la palabra entre 2 y 4 sílabas.
Predominio de asimilaciones
Adquisición de los fonemas /l/, /ñ/, /f/ y /s/.
El 80% de sus enunciados son inteligibles
Aparecen algunas trabantes.
A los cuatro años tendría que haber desaparecido los procesos de simplificación. Si con 5 o 6 años los presenta, tiene que ser intervenido.
4 -5 AÑOS:
Polisílabos mejor expresados
Dificultades con fonemas líquidos
Dificultades con trabantes
Predominio de asimilaciones
Adquisición de los fonemas /d/ y /r/.
Adquisición de dífonos vocálicos crecientes
(ia, ie, io, iu, ua, ue ,ui, uo) y alfunos decrecientes (ai, ei, oi, au, eu, ou) y dífonos con /l/.
5 - 6 AÑOS:
Sólo hay dificultad con algunas trabantes o silábicas especialmente complicadas VCC – CCV.
Adquisición del fonema /rr/, dífonos con /r/ y trabantes
Culminación del repertorio fonético.
Desarrollo de la conciencia fonológica.
Lenguaje completo en estructura y forma.
6 -7 AÑOS:
Afianzamiento generalizado de todos los fonemas.
Reducción de diptongos.
RECURSOS Y ACTIVIDADES:
EN LA UC 5.
SEMÁNTICA
0 - 6 MESES:
Sobresalto a ruidos y golpes, atención al mundo auditivo y visual, atención y reconocimiento de la voz materna.
Realiza seguimiento visual hacia fuente sonora.
Atención al mundo auditivo.
Mira con mayor interés los rostros, determina la aparición de un adulto y por tanto, la satisfacción de necesidades como consuelo, presencia y contacto.
Sigue estímulos visuales en forma horizontal en arco de 45 a 60 grados.
Comprensión de la prosodia
Búsqueda de fuente sonora (existe contacto ojo - objeto).
6 - 9 MESES:
Adquisición de la permanencia del objeto (representaciones mentales).
Se inicia la comprensión léxica.
Señalamiento.
Comprende su nombre
9 -12 MESES:
Vocabulario de 2 a 3 palabras con significado.
Comprende palabras familiares (papá, mamá, etc.)
Responde a su nombre (Importantísimo que responda al nombre.)
Entiende el significado del “no”.
Permanencia en el objeto ya desarrollada.
Señalamiento comprensivo.
El niño comprende alrededor de tres palabras.
Comprende palabras familiares como papá, mamá. Además responde a su nombre.
Período caracterizado por sobreextensión de términos.
12 -18 MESES:
Comprensión global de rutinas cotidianas.
Reconocen partes importantes del cuerpo
Contenidos de existencia, desaparición, reiteración, acción y locación.
Usan palabras sustantivas, relacionales y sociales.
Desarrollo de la función declarativa
Aparecen los conceptos de aquí y el ahora
Sobreextensión semántica de las palabras funcionales (por ejemplo, se llama “perro” a todos los animales).
Comprensión de instrucciones sencillas
Se identifica por su nombre
Inicio del juego simbólico
18 -24 MESES:
Comprende algunos adjetivos (bonito, feo, sucio, limpio, etc.)
Comprende noción de pertenencia “mío”.
Habla del pasado inmediato, futuro inminente y de lo que el otro está haciendo.
Notable desarrollo de la comprensión de vocabulario.
Crecimiento cualitativo, tanto a nivel comprensivo como de producción de palabras.
Comprensión de órdenes con una mayor complejidad.
Aún presenta dificultades con el “yo”
Conoce muchas figuras
Conoce 2 o 3 partes del esquema corporal.
2 - 3 AÑOS:
El aumento es mucho mas rápido y el niño suele entender unas 250 palabras diferentes.
A los 2 años reconocen las partes del cuerpo en otro y a los 3 en un muñeco o dibujo.
Comprenden preposiciones que marcan posesión: “ a mí”, “para mí”
Aparecen las preposiciones “a”, para denotar una relación “a ti”, “a ver”; “de”, para expresar posesiones y “para”, que se utiliza para indicar beneficiario.
Utilizan las preposiciones de lugar: “en”, “sobre” y “bajo”; y los adverbios de lugar: “debajo” y “detrás” adecuadamente.
Puede explicar lo que ha dibujado
Dice su nombre y apellido
Reconocimiento del “yo”.
Amplía su vocabulario (300 – 1.000 palabras).
Aprende que algunos términos están jerarquizados o que incluyen a otros “a”, “de”, “para”.
Nombra elementos de libros
Parea por objeto – color – figura.
3 -4 AÑOS:
A los 3 años muestra interés por las explicaciones, el por qué de las cosas y cómo funcionan.
Se observa el uso de preposiciones “a”, “sobre” y “bajo” para expresar lugar y “con” para manifestar acompañamiento.
Comienza el manejo de palabras abstractas, ya que comienza a dominar la relación espacio – lugar (arriba, abajo, dentro, fuera).
Usan atributos de tamaño, cantidad, belleza, suciedad, bondad.
Manejan referente temporal noche – día
Manejan conceptos de colores, temperatura y opuestos
Vocabulario de 900 – 1.200 palabras
Género y número de uso frecuente (plurales).
Lenguaje egocéntrico
Yo” adquirido plenamente
Comprende órdenes complejas
4 -5 AÑOS:
Utilizan la preposición “con” significando instrumento.
Aparecen los adverbios de tiempo “hoy”, “ayer” y “mañana”.
Comprenden pronombres posesivos más claros (“para ti”, “para mí”).
Conceptos de: distancia, referente temporal (pronto, tarde), forma, longitud, cualidad (mismo, diferente), ancho, grosor.
Conceptos témporo – espaciales: delante/detrás, antes/después, después/primero/último.
Vocabulario de 1.500 palabras (4 años).
5 -6 AÑOS:
Maneja atributos de edad.
Vocabulario de 2.500 palabras
Maneja el para qué sirven las cosas
Distingue mano derecha e izquierda en sí mismo
Desarrollo de nuevos conceptos (coincidente con el inicio de la escolaridad), niveles de relación entre conceptos y
presuposiciones (ponerse en el lugar del otro suponiendo cómo va a actuar).
Posee cierto grado de abstracción
Está bien orientado respecto a los cuatro puntos cardinales.
Identifica el igual a partir de modelos del mismo dibujo, que varían en detalles pequeños (series de 3)
Tiene una mayor apreciación del ayer y del mañana
Resuelve problemas simples que implican relaciones geométricas y espaciales.
Identificación del humor y absurdos verbales
Domina el concepto de orden (ordena y guarda sus juguetes) y el de forma y detalle (dibuja la figura humana con todas sus partes y detalles).
Comienza a darse cuenta que puede hacer trampa en el juego.
6 - 7 AÑOS:
A los 6 años emplea correctamente adjetivos, nombres y pronombres.
Las principales adquisiciones conciernen a la producción de pronombres posesivos (“el nuestro”, “el suyo”, “el de ellos”, etc.) y personales.
Hay un manejo de referentes témporo – espaciales más complejos (ayer, hoy, mañana, antes, después, días de la semana, meses y estaciones).
También mejora el manejo de adverbios y preposiciones de espacio y tiempo (“dentro de”, “fuera de”).
Uso incrementado de infinitivos y participios
Existe manejo de sinónimos y antónimos de palabras conocidas.
Manejo de cantidades relativas (más que, menos que, falta, sobra) y principio de conservación.
Reconocen la hora.
RECURSOS Y ACTIVIDADES (PPT 39-40):
Damos una serie de palabras y el paciente debe identificar a qué categoría semántica pertenece.
En dos columnas, organizamos palabras de diferentes categorías semánticas y el paciente debe unir los elementos que pertenecen a la misma categoría.
Enseñar tarjetas o fichas de una misma categoría gramatical y que el paciente tenga que ir denominando el elemento.
Ir poniendo dentro de las comidas, las cosas que se comen con cuchara, tenedor,…etc.
