Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Informační vzdělávání, Gramotnost - v původním znění to bylo schopnost a…

- - - - Probíhá
      - Větší města
      - Nejčastěji služby knihoven, jazykm člověk a jeho svět
      - nejčastějí mateřské školy a první stupně ZŠ, málo učiliště a VŠ
      - Nejčajčastější odbornost není knihovnická ani pedagogická, ale jiná se základním knihovnickým vzděláním
  - - - Limity
        
        Peníze
        
        Personál
        
        Vybavení
        
        Prostory
- - - - zkušenostní učení v reálném kontextu, sebereflexe
  - - - Je neutrální = nepřispívá vlastními myšlenkami, nekomentuje cizí myšlenky, Zodpovídá za proces edukace, Navrhuje postup a pravidla, Zajišťuje to, že všichni pracují na stejném tématu, stejným způsobem a ve stejnou dobu, Podněcuje aktivitu studentů / účastníků lekce, Usměrňuje studenty s nespolupracujícím chováním, Dovede do cíle lekce učební skupinu navzdory všem úskalím v komunikaci, motivaci i nedorozuměním.
  - - - Bloomova taxonomie vzdělávacích cílů: Při určování vzdělávacích cílů postupujte podle hierarchie cílů od těch jednodušších, jako jsou znalosti studentů, po ty nejsložitějších, jako je schopnost studentů provádět analýzy nebo hodnocení
        
        Pamatovat, pochopit, aplikovat, analyzovat, vyhodnotit, vytvořit.
- - - - definování potřeby
      - určení strategie vyhledávání a následný proces hledání informací
      - lokalizace zdrojů a jejich nalezení
      - využití zdrojů – kritické čtení a psaní poznámek
      - organizace zdrojů a následná prezentace informací
      - evaluace
- - - - Člověk, který je vzdělán v pedagogických vědeách a současně i v knihovnictví
    - - Samotné vzdělávání
        
        Obsahové znalosti (informační znalosti)
        
        Technologické schopnosti
        
        Profesionalita
      - Schopnost určit strategie pro vzdělávací činnosti
        
        Při přípravě i průběhu vzdělávacího kurzu je knihovník nucen se vypořádat s celou řadou úkonů od administrativních (zajištění financí, grantu, podpory od mateřské instituce) až po navazování spolupráce se studenty, pedagogy, organizacemi. Důležitou vlastností učícího knihovníka je prokázání určité míry taktiky, citu pro vyjednávání, schopnost argumentovat a komunikovat.
  - - - Knihovny jako vzdělávací a vzdělanost podporující instituce
        
        . Podporují vzdělanou a sociálně soudržnou společnost, založenou na ekonomice s vysokou přidanou hodnotou práce. Garantují rovný a svobodný přístup k informacím
        
        Klíčová a zcela přirozená role připadá knihovnám v rozvoji čtenářské, informační, mediální a digitální gramotnosti
        
        Současně je tradiční role knihoven přizpůsobena digitální době. Schopnost práce s informacemi a digitálními technologiemi je nezbytnou podmínkou pro udržení vzdělanostní úrovně jednotlivce. Tyto kompetence je třeba neustále rozvíjet pro řešení problémů a výzev společnosti 4.0
        
        Společnost vnímá a využívá knihovny jako nepostradatelné instituce neformálního celoživotního a občanského vzdělávání, poskytující podporu každému, kdo chce rozvíjet své profesní a občanské kompetence.
        
        Nabídka vzdělávacích programů knihoven vychází ze srozumitelné dramaturgie založené na znalosti potřeb jednotlivých cílových skupin a pravidelné evaluaci. Pro realizaci programů knihovny udržují síť spolupracujících institucí a partnerů.
        
        Knihovny podporují vzdělávací instituce tím, že zajišťují přístup k odborným zdrojům a nabízejí prostory umožňující různé styly učení a inovativní metody výuky.
        
        v knihovnách zřídit pracovní pozice specialistů na vzdělávání
        
        vybudovat efektivní systém vzdělávání knihovníků včetně managementu knihoven
        
        systematicky spolupracovat s relevantními školami v obsluhovaných lokalitách
        
        Memorandum mezi MK a MŠMT
        
        ýká se především spolupráce knihoven a dalších kulturních a paměťových institucí se školami a školskými zařízeními v oblasti kulturního povědomí a čtenářské, informační a mediální gramotnost
        
        Memorandum zdůrazňuje především podporu role knihoven jako vzdělávacích institucí
        
        Systematizace spolupráce knihoven a škol a školských zařízení a poskytování
        kvalitních vzdělávacích akcí knihoven v obsluhovaných lokalitách.
  - - - VISK1
        
        – Koordinační centrum programu a implementace Koncepce rozvoje knihoven v ČR,
      - VISK2
        
        Mimoškolní vzdělání pracovníků knihoven
- - - - Metodická příručka pro práci knihoven s uživateli s postižením
    - - Bezbariérová knihovna
- - - - soubor jednotlivých (digitálních) kompetencí, které jedinec potřebuje k bezpečnému, sebejistému, kritickému a tvořivému využívání digitálních technologií při práci, při učení, ve volném čase i při svém zapojení do společenského života