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ALEXANDER SUTHERLAND NEILL (1883 - 1973) Partie 1 - Coggle Diagram
ALEXANDER SUTHERLAND NEILL
(1883 - 1973)
Partie 1
I - L'école de Summerhill
A) Principes de Summerhill
Liberté
Désir
Pas de méthode
Pas de punition, pas de moralisation, pas de censure imposée par les adultes
Autogestion
Mixité ♀ - ♂
B) Summerhill (1921 - Aujourd'hui)
Située dans Suffolk, en Angleterre, dans un « cottage » (maison de campagne) au milieu d’un grand parc
École privée (frais ≃ 7000€ / an)
Petite école avec des élèves agé.e.s de 5 à 17 ans
Regroupés par âge pour les activités, manger, dormir etc.
Diversité : des enfants étrangers, internationaux, élèves difficiles etc.
Diverses activités : soirées danse, théâtre, fêtes, sorties cinéma
Divers lieu d'activité : Atelier, bibliothèque, piscine, salle de musique
C) Contexte de fondation de Summerhill
Où ? En Angleterre
Quand ? Apres la 1ère Guerre Mondiale (1914 - 1918)
Alexander Neill mise sur la nouvelle génération peu pouvoir sortir des guerres, ne pas les répéter. Il rêve d’un nouveau monde.
En tant qu’écossais, il a aussi connu la pauvreté dans les campagnes et les banlieue industrielles, la misère, l’égoïsme, ce n’est pas seulement la guerre qui le motive a faire son école mais surtout la misère, la pauvreté dans les banlieues écossaises qui le motive.
Il est déçu de l’action politique, il va souvent dire que le gouvernement est du cote des profiteurs.
Il considère que l’école traditionnelle n’éduque ⊕ mais est devenue essentiellement publicitaire.
Il a envie de changer les choses, et a travers son éducation libertaire
il va essayer de le faire
D) Le grand succès de Summerhill
Création de l'école dans les années
1960
La jeunesse est contre une éducation rigide
, elle se révolte contre l’autorité familiale, volonté de changer les choses.
Les jeunes critiquent et souhaitent en finir avec la société répressive, on voit l’émergence des principes libertaires.
Aujourd'hui il y a entre 70 et 80 élèves à l’école de Summerhill.
E) Le self-government (autogestion)
Deux intenses de self-government :
L’assemblée générale
(1 président.e, 1 médiateur.trice) (1 ou 2 fois / semaine, assemblées générales très pédagogiques, chaque élève donnait son avis,
pas de droit de veto du professeur
(≠ Freinet))
Le tribunal
(règles mises en place, Neill garde contrôle sur quelques règles : Il faut avoir la permission de Neill pour couper de grandes branches d’arbres. Après 10h du soir, personne n’a le droit de quitter sa chambre, sauf pour aller aux toilettes.)
La liberté, pas l’anarchie
(autogestion mais avec des limites, c'est un outil de développement personnel et de socialisation)
- Vie collective, communauté régie et règles
(une organisation à respecter pour le bien de tous)
F) Les enseignants de Summerhill
Vont laisser aux élèves le champ le ⊕ libre possible pour leur expérience de vie groupe
Ils ne vont pas les obliger à aller en cours.
Ils vont intervenir qu’en toute dernière extrémité.
Ils ne vont rien imposer.
Ils vont être des enseignants-émancipateurs
G) L'opinion publique sur Summerhill
Les inspecteurs de l’éducation nationale
: En 1993, les inspecteurs rédigent un rapport donnant des arguments pour parler d’une caricature de l’éducation car l’autorité est abolie. Mais ce n’est pas encore très bien vu à l’époque
La presse
Les parents
: ont la certitude que c’est cette voie qui est la bonne pour leurs enfants
La recherche
: En 1991, il a trouvé au l’école répondait à ses objectifs, les parents des élèves étaient satisfaits et le processus national d’inspection avait fait des lacunes (mise en cause des chercheurs)
H) Les objectifs de Neill
Rendre les enfants heureux
Développer l’imagination des enfants
Mobiliser les émotions de l’enfant
Offrir aux élèves la totale liberté dans le travail et le comportement
II - Les influences de Neill
La psychanalyse
On va parler d’un gouvernement des enfants
Il base son idée sur ces faits :
Neill va soutenir qu’
un mauvais enfant est le résultat d’une mauvaise éducation
.
Selon lui, un enfant est né bon
Si un enfant devient délinquant c’est parce qu’il a été
privé d’amour
Si l’enfant devient mauvais c’est la faute de l’adulte, de l’autoritarisme de l’adulte.
Sens inné de la justice chez l'enfant
La théorie de la libération du désir de l’enfant (Gauthier et Tardif,1996) :
Le but est de laisser l’enfant jouer, ce sont ses intérêt et la volonté qui vont guider ses actions, ce qu’il va faire ou ne pas faire. Le travail d’un éducateur est de découvrir en quoi réside ‘l’interêt d’un enfant et l’aider à l’épuiser, c’est ĉ cela qu’il va apprécier ce qu’il entreprends.
Neill va proposer des leçons particulières en psychanalyse : à travers des entretiens, il leur donne l’occasion de s’exprimer lorsqu’ils ressentent de la tristesse etc.
Objectif : libérer les émotions des enfants pour ainsi guérir la névrose des enfants.
La mixité et éducation sexuelle
À l’époque, il n’y avait pas de mixité dans les écoles.
Mais Neill va soutenir que l’enfant est né avec un puissant instinct sexuel qu’il va vouloir exprimer.
But : que les enfants soient totalement à l'aise avec la sexualité, qu'ils posent des questions sans timidité
Neill proposait des exposés sur le sujet pour éviter les tabous
Les influences de Neill : l’éducation nouvelle
Neill a quand m̂ été influencé par L’éducation nouvelle.
L'éducation traditionnelle selon Neill :
Correspond à une éducation magistrale
Le maitre était considéré ĉ autoritaire et violent
On avait une présentation structurée du savoir
On imposait un idéal
L'éducation nouvelle selon Neill :
Travail en autonomie
Une pédagogie différenciée
L’élève faisait directement le savoir
La relation est non-figée entre maitre-élève.
Peut provoquer l’effort
Est la base de l’activité de l’enfant.