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ELEMENTOS Y PASOS PARA PLANEAR EL TRABAJO DOCENTE POR COMPETENCIAS. -…
ELEMENTOS Y PASOS PARA PLANEAR EL TRABAJO DOCENTE POR COMPETENCIAS.
La planificación es imaginar lo que va a suceder en el grupo.
Los componentes esenciales de un plan didáctico
Los objetivos o propósitos
Las competencias
La organización de los contenidos.
Las actividades o situaciones de aprendizaje.
La evaluación de los aprendizajes.
Las situaciones didácticas pueden ser:
Estudio de casos
Resolución de problemas
Experimentos
Historias
Proyectos
Visitas
Trabajo colectivo
Testimonios de terceros
Escenario del aprendizaje; se debe partir de una circunstancia real.
Principios de la planificación
Objetividad
Flexibilidad
Factibilidad
Transversalidad
Diversificación
Los pasos a seguir en este proceso de planificación es pensar en lo que queremos lograr, todo esto parte del conocimiento del aprendizaje esperado.
La planeación didáctica
Es diseñar un plan de trabajo que contemple los elementos que intervendrán en el proceso de enseñanza-aprendizje.
Elementos que integran una planeación por competencias
Nivel de desempeño
Situación didáctica
Indicador de desempeño
Secuencia didáctica
Competencia
Evaluación
Elementos de la planificación por competencia
Contraste entre los criterios de evaluación y los elementos de capacidad.
Elaboración de mapas de contenidos.
Identificación del nivel de dominio de los elementos de de capacidad.
Diseño de actividades de enseñanza y de aprendizaje.
Desglose y redacción de los elementos de capacidad.
Contraste entre los elementos de capacidad y las actividades de E/A.
Identificación del nivel de dominio del Resultado de Aprendizaje,
Contraste entre las actividades de E/A y las competencias laborales.
Selección de los resultados de aprendizajes
Estrategia metodológica.
Elementos del módulo y generalidades
Evaluación de los aprendizajes e instrumentos de evaluación.
Para planear el trabajo docente pro competencias deben tener lugar los siguientes pasos:
Se elige la situación didáctica más pertinente para que el estudiante se apropie de ellos.
Se establece un conflicto cognitivo a resolver, es decir, un cuestionamiento que despierte en el estudiante el interés por aprender.
Se separan por columnas; indicador de desempeño, conocimiento, habilidad, destreza y actitud.
Se diseña la secuencia de las actividades.
Nos preguntamos; ¿Qué conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes son indispensables para desempeñar esta competencia? Al contestar se hace un ejercicio de conciencia sobre lo que significa la competencia.
Se diseña una actividad de cierre en la que queden asentados los conocimientos clave a adquirir.
Se identifican los indicadores de desempeño que definen el contenido de la competencia.
Se establecen los materiales a utilizar.
Se elige la competencia a trabajar.
Se definen los instrumentos que vamos a emplear para evaluar.