¿Cómo diseñar innovación en educación?
ESTRATEGIAS
ECOSISTEMA INNOVADOR
LECTURA FACIL
DOCENTE
Pensamiento innovador que dle permita establcere cambios y respuesta a la problemática
HABILIDADES : Graciela Aldana de Conde (1996)
La flexibilidad capacidad para ver un problema desde diferentes aristas, aceptar las posiciones contradictorias, cuestionar sus propias certezas.
La imaginación: como la capacidad para hacernos una imagen de cómo se quiere
transformar la realidad.
La decisión para hacer realidad las ideas: lo que implica aprender constancia y aprender del error.
La opacidad: se refiere a la capacidad de generar un producto que dé cabida a
varias interpretaciones.
La creación de conexiones: como la capacidad para encontrar relaciones entre
diferentes campos, ideas, experiencias.
La fluidez: como la capacidad para generar muchas ideas. (Aldana, 2000, p.31-35
Es un método de redacción, diseño y maquetación de documentos (Plena Inclusión, 2019).
MODELO ESCUEL NUEVA
Modelo escolarizado de educación formal, con respuestas al multigradorural y a la heterogeneidad de edades y orígenes culturales de los alumnos de las escuelas urbano - marginales(MEN, 2021
REALIDAD AUMENTADA
(RA) es el término que se usa para describir al conjunto de tecnologías que permiten que un usuario visualice parte del mundo real a través de un dispositivo tecnológico con información gráfica añadida por este. (Wikipedia, s.f)
ELEMENTOS Jaume Carbonell (2001)
Apertura al cambio: la innovación educativa se desarrolla mejor cuando se cuenta con docentes y administrativos abiertos a las ideas de mejora.
Trabajo en red: la innovación educativa se incrementa cuando se pueden intercambiar ideas con otros profesores de la misma institución o de otras. Para esto la red de internet ofrece enormes oportunidades.
Apoyo institucional y pedagógico: Este apoyo es fundamental para el mantenimiento de la innovación.
Ambiente institucional de confianza, seguridad y bienestar: Asegurar un buen clima institucional, en donde el diálogo es admitido, la diferencia es respetada y se comparte un interés por el bien de la comunidad educativa
Institucionalizar la innovación: hacer de la innovación un derrotero de la institución educativa ayuda a mejorar los procesos y el uso de los recursos.
Apertura: a los cambios, incluso de la innovación, cuando esta se aleja de sus
Reflexión y evaluación: Es necesario que la institución educativa ofrezca los espacios y escenarios para reflexionar y evaluar sistemáticamente la eficacia de las innovaciones educativas. (Carbonell, 2001. P.30-32).
MODELOS INNOVACION Ya por 1969 Huberman y Havelock en 1973 hablaban de 3 modelos: 
El modelo de investigación/desarrollo/innovación/difusión: se centra más en la tarea, menos en las personas. Se diseña siguiendo una secuencia de fases desde la investigación teórica hasta la práctica de enseñanza, es iterativa en busca de mejorar la tarea e incluye difusión. Requiere de planificación cuidadosa, desarrollo estricto y evaluación detallada.
El modelo de interacción social: se centra en las interacciones sociales, que busca llevar a todo el grupo a través de la comunicación y el cambio de actitudes. El proceso de innovación arranca con la toma de conciencia, despertar e interés en la innovación, valorarla positivamente y adoptarla.
El modelo de resolución de problemas: se centra en el destinatario, por eso lo involucra directamente en el proceso, a través de la reflexión. El proceso inicia con e análisis de la situación, la identificación y delimitación del problema, la propuesta de una solución, se testea la solución, se evalúa y se decide si se adopta o no.
METAMODELOS (De
la Torre,1994):
El modelo sistémico-funcional: basado en la meta-teoría que considera la innovación como un sistema que hace énfasis en la estructura y en los elementos parte de un todo. Este meta-modelo considera las siguientes dimensiones: constitutiva, de un todo. Este meta-modelo considera las siguientes dimensiones: constitutiva
El modelo heurístico también llamado helicoidal, basado en la meta-teoría que reconoce que la innovación es un proceso dinámico. Este metamodelo incluye las dimensiones: constitutiva, de contexto, estratégica y evaluativa.
. El modelo generativo: basado en la meta-teoría que pone la clave de la innovación en el crecimiento interno de las personas y de las instituciones. Este meta-modelo supone las dimensiones: constitutiva, de contexto, estratégica, evaluativa e internalización, es decir la mejora de cada uno de los agentes del ecosistema de innovación (Barraza, 2005)
Shon (1971) dos MODELOS CENTRO-PERIFERICA Y PROLIFERACIÓN DE CENTROS
Centro–periferia el autor menciona que la innovación se origina en determinados centros y luego se disemina, de acuerdo con los recursos, el radio de acción o los centros que se encuentran a la periferia del centro de origen.
Modelo de proliferación de centros, es el
centro primario el que coordina la difusión de la innovación a través de centros secundarios.
ETAPAS DE LA INNOVACION
González y Escudero (1987)
Planeación
Difusión,
Adopción,
Implementación
Evaluación
Escudero (1992) toda innovación supone una apuestas del profesor, que aclare las siguientes preguntas
¿Qué es lo quese quiere atender con la innovación?¿Quiénes están involucrados en la estrategia de
innovación?
¿Cómo o de qué manera se va a desarrollar la innovación?
¿Cuándo, es
decir, en qué momento del proceso educativo se va a desarrollar la innovación?
¿Cuáles
son los recursos necesarios para llevar a cabo la innovación?
LOGRAR LA INNOVACION EDUCTIVA
1.Deberás ser valiente para salir de tu zona de confort.
2.Aprenderás de los errores..
3.No matarás las iniciativas propias o del equipo.
4.Toda innovación necesita de investigación.
- Defenderás tus innovaciones apasionadamente. (Carbonell, 2002)
Es muy útil en estos casos leer a los profesores que escriben sobre sus experiencias (Rojas Carrasco, 2019).
ENFRENTAR LAS RESISTENCIAS Jaume Carbonell (2002)
1.La inercia de la institución
2.El individualismo
3.Corporativismo
4.cree que conocer el contenido del asignatura actualmente .
5.Sobrecarga laboral
6.Clima laboral no confiable
7.Dificultad para conseguir el apoyo de la administración pública
Formación e Investigacion a los docentes nos ayuda a reflexionar sobre nuestra práctica de enseñanza.
ENFOQUE
El enfoque de IBD ofrece el estudio sistemático y la reflexión sobre as fases que se llevan a cabo para resolver un problema complejo, para este caso, en el campo de la educación (Easterday, Lewis, & Gerber, 2014).
Fases e Benito & Salinas (2016, p: 49)
- Identificación de un problema.
- diseña una posible solución
- Interacción: práctica la solución y
evaluar sus resultados
PROYECTO DE INNOVACION EDUCATIVA
- Contexto
- Título
- Problema
- Justificación
- Marcode Referencia
- Objtivos
- Plan de Acción
- Evaluación