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JANUSZ KORCZAK (1878 -1942) - Coggle Diagram
JANUSZ KORCZAK (1878 -1942)
I - Biographie
1878
: Naissance dans une famille polonaise juive
1896
: devient un journaliste engagé
1901
: publication de son premier livre "les enfants de la rue"
1905
: obtiens son diplôme de médecin
Très tôt :
Se passionne pour les enfants et
devient un pédiatre à la mode
.
Va devenir un pédiatre
très reconnu en Pologne
Va à la fois
expérimenter
et
faire des consultations
mais aussi participer à certains médias pour
vulgariser
des pratiques et des connaissances sur l’enfants.
Va faire des émissions radios dans une radio nationale pour
sensibiliser
les familles à la connaissances des enfants et leur prise en charge.
1912
:
Abandon de ses fonctions de pédiatre pour mettre en place un orphelinat pour les enfants juifs
Idée : pouvoir mettre en pratique les études qu’il a pu faire en tant que pédiatre.
➔ Va se consacrer à ses orphelinats que recueillent « les enfants des rues »
Il avait à faire à :
Des enfants qui vivaient en état de constante frustration
Des enfants difficiles qui étaient +/- allergiques à toute autorité.
Des enfants qui avaient des troubles du comportements,
Certains enfants malades
Des enfants handicapés
1939
: les nazis envahissent la Pologne
1942
: les orphelins de l’orphelinat de Korczak sont exportés : il décide de partir avec les 200 enfants envoyés dans un camps d'extermination ➔ il sera assassiné avec les enfants dans les camps
1919
: Création d'un deuxième orphelinat pour les enfants d'ouvriers polonais
II - Son oeuvre pédagogique
Elle s’inscrit dans la mouvance des idées progressistes qui traversaient les États-Unis et l’Europe au début du siècle ainsi que dans la lignée des théoriciens et praticiens de la pédagogie active.
Pestalozzi
et
Tolstoï
sont ses maîtres à penser pour lui.
Il s'inspire bcp de Rousseau, de son oeuvre révolutionnaire envers le rapport entre la société et l'enfant
Korczak avait une
pratique variée
, il était aussi enseignant et participait à la formation des éducateurs spécialisés et enseignait à l’université
Il enseignait la pédagogie aux éducateurs spécialisés, aux éducateurs de jeunes enfants, et aux étudiants de l’Université de Varsovie.
Son oeuvre est
principalement composée d’ouvrages didactiques pour les adultes et de romans réservés aux enfants
Il a une importance forte au niveau international.
20 Novembre 1989
: Ses travaux et engagements pour les droits de l’enfant ont inspiré la création de la convention internationale des doits de l’enfants adopté par l’ONU
Milite énormément pour que les droits de l'enfant soit reconnus autant que les droits d'adulte
III - Les fondements de son action éducative
Les fonctions de son projet éducatif :
La Défense et le respect des doits de l’enfant
La pratique de l’autogestion la ⊕ large possible avec les enfants
L’éducation par le travail permettant aux enfants de s’impliquer dans la vie collective
L’éducation à la citoyenneté
but : prouver que les enfants en marge avec la société sont capable d'être éduqué.
IV - La pédagogie de Korczak
Il essaye tout d'abord d'utiliser la technique traditionnelle de la punition, de l'explication, de l'autorité mais voit bien que ça ne marche pas
Il crée des dispositifs dans les deux orphelinats :
La boite aux lettres
Le tribunal des enfants
Parlement des enfants
Le conseil d’auto-gestion
L’auto-évaluation
Le journal interne à l’orphelinat
La gazette produit par les élèves et vendue à l’extérieur de l’orphelinat
Les réunions débats
Le droit de se bagarrer
Le tutorat
La gazette
La négociation des notes
Le système des "défis"
A) La boite aux lettres
Lorsque l’enfant avait une demande à faire et que l’enseignant ne pouvait pas répondre immédiatement, l’enfant devait écrire sa demande sur une lettre et la mettre dans la boite aux lettres.
Permet de défouloir
Passer par l'écrit permet de se calmer
S'exprimer sur un sujet problématique
C’est en écrivant ma demande que je prends des distances à mes pulsions et désirs
Grâce à elle ils apprennent :
À attendre une réponse au lieu de l’exiger sur le champ et à n’importe quel moment
À faire la part des choses
A réfléchir, à méditer une action, une décision
A avoir de la volonté
B) Le règlement de compte
Chaque enfant possède 10 points par semaine : 1pt = 1 petite bagarre, 2pts = 1 moyenne bagarre etc.
Au fur et a mesure qu’ils se bagarraient ils perdaient des points
Règle primordiale : les enfants ont le droit de se bagarrer mais à la loyale :
même taille,
même poids
même sexe
Avant chaque bagarre, l’enfant devait noter avec qui il voulait se battre et pourquoi sur le registre des combattants.
Cette technique réduit considérablement les bagarre car les enfants doivent réfléchir et calculer avant de se battre, ça leur permet de prendre de la distance sur le conflit
C) Le tribunal des enfants
Institué pour gérer les conflits intérieur des orphelinats (de 1912 à 1942) :
Une cour réélue chaque semaine
Une cour composée de 5 juges enfants tirés au sort parmi ceux qui n’avaient eu aucune affaire la semaine précédente
La Cour se réunit en huit clos (portes fermées)
Ils se mettaient d’accord sur un jugement en fonction d’un code (article à appliquer) pré-établi (sous le forme d’articles)
L'adulte siège mais ne prend pas partisans les choix du jugement, il joue le rôle de greffier, il recueille les plaintes chaque soir de la semaine et note les témoignages des différentes parties des conflit dans le cahier du tribunal
D) Le conseil d'auto-gestion
Le C.A (Conseil d’autogestion) se réunit une fois par semaine.
Il est constitué de 10 enfants ⊕ le président-secrétaire-éducateur qui est aussi membre du Conseil pédagogique et qui fait le lien entre les deux instances.
Ses délibérations sont votées avec les cartes plébiscitaires et à bulletin secret dans les cas les ⊕ graves.
V - Quel héritage de Korczak ?
Des principes éducatifs :
L’enfant n’est pas un adulte en miniature, un être inachevé ; il est déjà un être humain à part entière, c’est un être de raison et de sentiment, ĉ l’adulte.
Ce sont des êtres humains de plein droit.
Il n’est pas simplement la préparation de la vie adulte
L’enfant est un être qui existe et existe en dehors de nous
, avec ses propres désirs, ses propres affects et connaissances.
Dire qu’un enfant existe à part entière, c’est
se prémunir contre le fantasme de la manipulation, de la fabrication et de la maitrise.
Éduquer un enfant c’est toujours prendre le risque que ce dernier résiste au projet de l’éduqué.
L’éducateur peut tout faire seul ce que l’autre peut faire seul, c’est-à-dire l’essentiel, apprendre et grandir.
Des principes dans la conception et l’usage des dispositifs éducatifs :
Mettre en œuvre des dispositifs de régulation différée permettant de laisser la possibilité aux enfants de réfléchir à leurs actes, de les formaliser par la communication orale et/ou écrite, de les comprendre et d’identifier des solutions pour les résoudre
S’appuyer sur les expériences individuelles et collectives des élèves afin d’élaborer et d’expérimenter collectivement des règles permettant le vivre-ensemble
Il Il n’y a pas de liberté sans contrainte. L’idée que l’on peut éduquer sans contrainte, Korczak ne le croit pas du tout
Il y a de nombreux pédagogues issu de la pédagogie de Korczak :
La pédagogie de Freinet
La pédagogie institutionnelle d’Oury
La pédagogie coopérative de Connac