Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Real Decreto 95/2022 de 1 de Febrero - Coggle Diagram
Real Decreto 95/2022 de 1 de Febrero
RD 95/2022
OBJETIVOS
Es lo que se espera que el alumnado haya alcanzado al terminar una etapa y su consecución está vinculada a la adquisición de las competencias clave.
La educación infantil contribuirá a desarrollar en los niños las capacidades que permite conocerse a si mismo mediante unas capacidades a desarrollar
RD 1630
Objetivos
No existen competencias clave
Objetivos específicos
Desempeños que el alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes básicos de cada área.
Criterios de evaluación
Referentes que indican los niveles de desempeño esperados en el alumnado en las situaciones o actividades a las que se refieren las competencias específicas de cada área
Contenidos
Metodología
COMPETENCIAS CLAVE
Son los desempeños imprescindibles para que el alumno pueda progresar con garantías de éxito en su camino formativo, y pueda afrotar los principales retos y desafíos globales y locales.
Existen 8 tipos de competencias
Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería.
Competencia digital.
Competencia plurilingüe.
Competencia personal, social y de aprender a aprender.
Competencia en comunicación lingüística.
Competencia ciudadana.
Competencia emprendedora.
Competencia en conciencia y expresión culturales.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Son los desempeños que el alumno debe poder utilizaeen actividades o en situaciones que requiere de los saberes básicos de cada área. Las competencias específicas constituyen un elemento de conexión entre, las competencias clave y los saberes básicos de las áreas y los criterios de evaluación.
Las competencias específicas del área identifican las actuaciones que se espera que niños y niñas sean capaces de desplegar en relación con su propio desarrollo personal y social a lo largo de la etapa, como consecuencia de la intervención educativa.
CRITERIOS DE EVALUCIÓN
Son los referentes que indican los niveles de desempeño esperados en el alumnado en las situaciones o actividades a las que se refieren las competencias específicas de cada área en un momento determinado de su proceso de aprendizaje.
SABERES BÁSICOS
Conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de un área y su aprendizaje es necesario para la adquisición de las competencias específicas.
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Son las situaciones y actividades que implican el despliegue por parte del alumno de actuaciones que se asocian a las competencias clave y competencias específicas, y que contribuyen a la adquisición y desarrollo de las mismas.
Las situaciones de aprendizaje deben plantear un reto o problema de cierta complejidad en función de la edad y el desarrollo del niño o la niña, cuya resolución creativa implique la movilización de manera integrada de lo aprendido en las tres áreas en las que se organiza la etapa, a partir de la realización de distintas tareas y actividades.
TRES ÁREAS
ÁREA 1 CRECIMIENTO EN ARMONÍA
Se centra en las dimensiones personal y social del niño o la niña, son como inseparables y complementarias, que se desarrollan y regulan de manera progresiva, conjunta y armónica. Se produce en un entorno físico y natural determinado y precisa de la utilización de distintos lenguajes y representaciones de la realidad.
Saberes básicos
A. El cuerpo y el control progresivo del mismo.
B. Desarrollo y equilibrio afectivos.
C. Hábitos de vida saludable para el autocuidado y el cuidado del entorno.
D. Interacción socioemocional en el entorno. La vida junto a los demás.
Competencias específicas
Reconocer, manifestar y regular progresivamente sus emociones, expresando necesidades y sentimientos
Adoptar modelos, normas y hábitos, desarrollando la confianza en sus posibilidades y sentimientos de logro,
Progresar en el conocimiento y control de su cuerpo y en la adquisición de distintas estrategias
Establecer interacciones sociales en condiciones de igualdad
Criterios de evaluación
ÁREA 2 DESCUBRIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO
Se pretende favorecer el proceso de descubrimiento, observación y exploración de los elementos físicos y naturales del entorno,
SABERES BÁSICOS
A. Diálogo corporal con el entorno. Exploración creativa de objetos, materiales y espacios.
B. Experimentación en el entorno. Curiosidad, pensamiento científico y creatividad.
C. Indagación en el medio físico y natural. Cuidado, valoración y respeto.
Competencias específicas
Identificar las características de materiales, objetos y colecciones y establecer relaciones entre ellos, mediante la exploración, la manipulación sensorial...
Desarrollar, de manera progresiva, los procedimientos del método científico y las destrezas del pensamiento computacional, a través de procesos de observación y manipulación de objetos
Reconocer elementos y fenómenos de la naturaleza, mostrando interés por los hábitos que inciden sobre ella, para apreciar la importancia del uso sostenible, el cuidado y la conservación del entorno en la vida
Criterios de evaluación
ÁREA 3 COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD
SABERES BÁSICOS
A. Intención e interacción comunicativas.
D. Aproximación al lenguaje escrito.
B. Las lenguas y sus hablantes.
C. Comunicación verbal oral: expresión, comprensión y diálogo.
F. El lenguaje y la expresión musicales.
E. Aproximación a la educación literaria.
H. El lenguaje y la expresión corporales.
G. El lenguaje y la expresión plásticos y visuales.
I. Alfabetización digital.
Los diferentes lenguajes y formas de expresión que se recogen en esta área contribuyen al desarrollo integral y armónico de niños y niñas, y deben abordarse de manera global e integrada con las otras dos áreas, mediante el diseño de situaciones de aprendizaje en las que puedan utilizar diferentes formas de comunicación y representación en contextos significativos y funcionales.
Competencias específicas
Manifestar interés por interactuar en situaciones cotidianas a través de la exploración y el uso de su repertorio comunicativo
Producir mensajes de manera eficaz, personal y creativa, utilizando diferentes lenguajes, descubriendo los códigos de cada uno de ellos y explorando sus posibilidades expresivas
Interpretar y comprender mensajes y representaciones apoyándose en conocimientos y recursos de su propia experiencia para responder a las demandas del entorno y construir nuevos aprendizajes.
Participar por iniciativa propia en actividades relacionadas con textos escritos, mostrando interés y curiosidad
Valorar la diversidad lingüística presente en su entorno
Criterios de evaluación