Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Особенности общения подростка со взрослыми и сверстниками - Coggle Diagram
Особенности общения подростка со
взрослыми и сверстниками
Особенности общения современного
подростка со сверстниками.
Подростковый период
период завершения детства, вырастания из него, переходный от детства к взрослости. Обычно он соотносится с хронологическим возрастом с 10—11 до 14—15 лет.
Основные психологические
потребности подростка
стремление к общению со сверстниками («группированию»), стремление к самостоятельности и независимости, «эмансипации» от взрослых, к признанию своих прав со стороны других людей.
Чувство взрослости
это психологический симптом начала подросткового возраста. По определению Д.Б. Эльконина, «чувство взрослости есть новообразование сознания, через которое подросток сравнивает себя с другими (взрослыми или товарищами), находит образцы для усвоения, строит свои отношения с другими людьми, перестраивает свою деятельность».
Отрочество
это период, когда подросток начинает ценить свои отношения со сверстниками.
Общение со сверстниками
В отношениях исходного возрастного равенства подростки отрабатывают способы взаимоотношений, проходят особую школу социальных отношений.
Взаимная заинтересованность, совместное постижение окружающего мира и друг друга становятся самоценными.дети забывают об уроках и домашних обязанностях.
Свои дела, планы, тайны он доверяет уже не родителям, а обретенному другу.
Сленг
слова или выражения, употребляемые
определенными возрастными группами, социальными прослойками.
Общение подростка с родителями.
Влияние стиля семейного воспитания на взаимоотношения подростков с родителями.
Детско-родительские отношения
это отношения двухполюсные, где на каждом из полюсов, полюсе родителя и полюсе ребенка, оба участника активно влияют на их развитие, хотя, безусловно, роли обоих претерпевают значительные изменения на каждой из возрастных ступеней развития.
Семейное воспитание
это взаимодействие родителей и ребенка, основанное на родственной интимно-эмоциональной близости
Нарушения взаимоотношений
подростка с родителями- это
неправильный стиль семейного воспитания, который является факторами, провоцирующими усиление акцентуированного поведения у подростков.
Наиболее благоприятный стиль семейного воспитания -
либеральный
Основные сложности в общении,
конфликты возникают из-за родительского контроля.
Влияние СМИ (интернета, социальных
сетей, компьютерных игр, телевидения и др.) на развитие личности подростка.
СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ (СМИ)
социальные институты, с определенной периодичностью занятые сбором, обработкой, анализом и распространением разного рода информации до широкой аудитории.
ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ЧЕРТЫ СМИ
Периодичность – регулярный характер распространения информации.
Публичность – неограниченный круг потребителей информации.
Получение информации требует наличия специального оборудования: радио, телевизора, ПК.
Наличие специалистов, работающих с выпусками (журналисты, редакторы и тд.)
Непрямое взаимодействие и однонаправленность воздействия.
Неустойчивый контингент пользователей. Информация слушается и усваивается теми пользователями, которые заинтересованы в ней в конкретный момент.
СМИ, КАК ФАКТОР ВОСПРИЯТИЯ
не всегда адекватно и добросовестно выполняют свою воспитательную роль в обществе, в первую очередь, это относится к представителям подросткового возраста.
Информация в подростковом возрасте имеет свою специфику восприятия. В этот период происходит формирование ценностных установок личности, происходит выработка нравственных ориентиров деятельности.
ВИДЫ СРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ
ТЕЛЕВИДЕНИЕ
не задумываются о содержании программы и ее воспитательном воздействие
подростки смотрят все, что им показывают
фильмы в духе фэнтези, которые заставляют подростков неадекватно воспринимать реальность
Рекламные ролики прерывают просмотр какой-то интересной передачи, фильма. Это может вызвать агрессию подростка, а также нарушает его целостное восприятие информации.
ИНТЕРНЕТ
характеризуется самой высокой долей отрицательного воздействия на воспитание личности подростка:
Большое количество запрещенной информации: порнография, эротика, суицид, наркотики, пиротехника
Угрожают формированием деструктивного поведения подростков, поскольку, они могут познакомиться с различными асоциальными личностями, бандами и группировками
ПЕЧАТНЫЕ ИЗДАНИЯ
Тематика журналов не отличается научной познавательностью и разнообразием, потому что они не ставят себе задачу расширения кругозора и начитанности среди подростков, а нацелены на всевозможные развлечения
Печатные СМИ часто формируют негативное отношение к родителям и взрослым, создают их отрицательный образ и подрывают их авторитет.
Детей вводят в заблуждение изображения в журналах, которые перед публикацией обрабатываются в фотошопе, хотя подростки зациклены на своей внешности и фигуре.
ВИДЕОИГРЫ
Большинство игр сделаны в жанре «фэнтези», что мешает объективному оцениванию реального мира.
Так же видеоигры из-за своей динамики, могут вызвать раздражения, агрессию, и зависимость.
Существует огромное количество развивающих игр, но при этом подросток выбирает те игры, которые вызывают у него бурю эмоций.
у подростков познавательный элемент развит больше, чем личностный
Они стремятся узнать больше, но не задумываются о качестве и полезности этой информации. Подростку, еще не научившемуся правильно отбирать и адекватно воспринимать «взрослую» информацию, необходимо умело ее предоставить, причем «небольшими дозами».
Влияние школьного обучения и общения с учителями на развитие личности подростка
Развитие личности
это процесс взаимодействий множества деятельностей, которые вступают между собой в иерархические отношения.
Основные тенденции в личностном
развитии подростков:
Осознание себя взрослым и стремление доказать свою самостоятельность;
Увлечение всем новым, необычным, стремление все попробовать, во все включаться лично;
Расширение круга общения и усиление значимости мнения товарищей при относительном снижении авторитета взрослых;
Усвоение кодекса товарищеской чести, морали равенства против морали послушания;
Активизация самоанализа, самосознания, самооценки и попытки выработать у себя желаемые качества;
Появление кумиров, идеальных образов, стремление копировать их внешне.
Факторы, способствующие школьной неуспеваемости в подростковом возрасте
Требования учебной деятельности в средних классах: умение самостоятельно мыслить, организовывать познавательную деятельность, определять учебные задачи, выбирать рациональные приемы и способы их решения, контролировать и оценивать свою работу.
Иной тип взаимоотношения с учителем. Демократизм педагога средней школы часто воспринимается как либерально-попустительный стиль взаимоотношений, представляющий некоторую трудность приспособления сразу ко многим учителям с различными требованиями.
Недостатки в формировании отдельных познавательных процессов, затрудняющие усвоение учебной программы. Недостаточно развитыми оказываются умения обобщать и классифицировать, продолжает преобладать наглядно-действенное практическое и наглядно-образное мышление.
Эмоциональные расстройства: необоснованное чувство тревоги, депрессивные состояния, обострение патологических реакций, предельная неустойчивость настроения и поведения, постоянные колебания самооценки, ранимость и неадекватность реакций.
Проблемы в знаниях и отставание в усвоении учебных программ. Несформированность умений и навыков и отсутствие знаний делают невозможным движение школьника вперед. Новый материал оказывается непонятным или недоступным для понимания, обусловливая дальнейшее отставание подростка в ходе обучения.
Причины проблем общения
педагога и обучающихся
Несправедливое выставление оценок
Взаимная вражда
Методические изъяны в работе учителя на уроке
Дискриминация в отношениях учителя к отдельным подросткам и группам
