Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

MODEL PENGAJARAN - Coggle Diagram

- - - - Fasa tanggapan (kefahaman) - aktiviti pemerhatian dan pemilihan rangsangan yang tepat dan releven oleh murid.
      - Fasa penahanan (stor ingatan jangka pendek).
      - Fasa mengingat kembali (mencari maklumat atau pengalaman untuk dijadikan ingatan jangka panjang) - motif dalaman atau luaran contohnya murid ingat kembali isi pengajaran apabila ditanya oleh cikgu.
      - Fasa generalisasi - ingat kembali dan menggunakannya dalam situasi serupa atau sama.
      - Fasa prestasi (perlakuan) - jawab soalan atau bergerak balas terhadap soalan guru.
      - Fasa penyimpanan (simpanan awal).
      - Fasa maklum balas (peneguhan) - pujian @ peneguhan - terus berusaha untuk tingkatkan prestasi.
      - Fasa motivasi - motif untuk belajar (menggalakkan murid untuk belajar).
    - - Proses pembelajaran bermula daripada rangsangan-rangsangan luar (rangsangan yang dipilih bergantung pada motivasi dalaman atau luaran) > motivasi menggerakkan motif kesediaan pembelajaran > proses pembelajaran.
      - Fasa maklum balas penting kerana fasa ini dapat mengukuhkan konsep dan ilmu pengetahuan yang baru diperolehi.
      - Pujian dan penghargaan perlu diberi terhadap prestasi yang ditunjukkan dalam akhir proses pembelajaran.
  - - - Merupakan satu strategi yang berarahkan guru di mana akan menyampaikan isi pengajaran secara langsung kepada murid-murid serta menstrukturkan masa pengajaran agar dapat mencapai hasil pembelajaran yang ditetapkan serta mengembangkan kemahiran yang hendak diajar secara langkah demi langkah.
        
        Ia didapati agak sesuai untuk mengajar bacaan dan matematik tetapi kurang sesuai bagi matapelajaran -matapelajaran yang penerokaan dan penemuan.
        
        Langkah-langkah pengajaran langsung :
        
        Kenalpasti hasil - hasil pembelajaran yang ingin dicapai.
        
        Rangsang minat murid-murid terhadap apa yang akan disampaikan.
        
        3.Tinjau semula pengetahuan dan kemahiran lalu yang perlu dikuasai bagi memudahkan kefahaman mereka.
        
        Tinjau semula praktis tersebut melalui kuiz yang akan dijawab oleh mereka. Beri maklum balas ke atas jawapan yang betul dan ajar semula kemahiran-kemahiran tertentu, jika difikirkan perlu.
        
        Beri kerja rumah bertujuan untuk mengukuhkan kefahaman mereka. Bagi sesi pengajaran yang selanjutnya, tinjau semula bahan pengajaran dan pastikan mereka berupaya mengaplikasikan apa yang telah dipelajari di luar bilik darjah.
      - Prinsip-Prinsip
        
        Pengenalan
        
        Perkembangan
        
        Amalan terbimbing
        
        Penilaian
        
        Latihan kendiri
        
        Penutup
    - - Merupakan isi pelajaran yang disusun secara mudah kepada kompleks sebelum disampaikan kepada murid-murid secara individu melalui bahan atau resos pengajaran yang sesuai.
        
        Dengan ini, mereka dapat belajar mengikut kadar masing-masing.
        
        Seterusnya, mereka akan diuji dengan menggunakan pelbagai bentuk ujian.
        
        Sekiranya didapati bahawa mereka masih belum menguasai mana-mana unit pengajaran, mereka akan diberi peluang untuk mengulangi unit yang berkenaan.
        
        Pembelajaran masteri berasaskan andaian bahawa setiap murid berupaya menguasai kemahiran -kemahiran penting yang terkandung dalam kurikulum.
        
        Oleh itu, guru bertanggungjawab untuk merealisasikan andaian tersebut.
    - - Mengutamakan ganjaran, insentif dan peneguhan sosial bagi memotivasikan pelajar agar mengulangi tingkah laku yang diingini. Tanpa ganjaran, insentif dan peneguhan sosial maka tingkah laku tadi akan berhenti dan hilang dari diri pelajar.
        
        Meningkatkan pengajaran sedia ada guru terhadap pengajaran yang hendak diajar kepada pelajar.
        
        Mengaitkan rangsangan dan gerak balas dalam pengajaran dan pembelajaran kepada pelajar bagi memastikan pelajar dapat menerima apa yang diajar dengan berkesan.
        
        memberi pengukuhan dan pelaziman kepada pelajar. Dengan cara ini, akan lebih menarik pelajar untuk terus mengambil bahagian dalam aktiviti pembelajaran di dalam kelas.
        
        Memberi motivasi kepada pelajar.
        
        Pemulihan spontan kepada pelajar yang kurang aktif atau pasif di dalam kelas dan sekaligus dapat melatih mereka memberi gerak balas kepada guru dan kawan-kawan di dalam kelas.
  - - - Peniruan melalui main peranan dan simulasi.
        
        Main peranan dalam situasi bilik darjah perlu menggunakan situasi realistik.
        
        Peranan guru sebagai role model harus memastikan dan mempunyai tingkah laku serta perwatakan yang positif supaya pelajar dapat menirunya.
        
        Ciri yang perlu ada pada guru termasuklah cara pertuturan, cara berpakaian, ketepatan masa, personality dan konsep kendiri. guru seharusnya mempamerkan perwatakan yang baik serta menunjukkan minatnya dalam mengajar mata pelajaran.
  - - - Persekitaran pembelajaran perlu diwujudkan supaya individu membentuk kesedaran diri dan identiti sejak awal lagi.
        
        Membantu setiap pelajar bertanggungjawab terhadap perkembangan dan berjaya mencapai penghargaan diri serta keharmonian kendiri.
        
        Guru perlu membentuk serta menggabungkan aspek intelek dengan emosi demi melahirkan suatu personaliti seimbang.
        
        Kandungan dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran tidak dipreskripkan, tetapi ditentukan oleh pelajar apabila bertemu dan berinteraksi dengan guru, maka model non-direktif ini bergantung pada faktor semula jadi dan bukan ditentukan oleh kesan pengajaran. Oleh itu, guru perlu menyediakan iklim sosial yang mengizinkan pelajar meluahkan perasaan dan bebas untuk mengekspresi perasaan mereka.