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Gerencia de Proyectos y Educación a Distancia (Saldaña) - Coggle Diagram

- - - - Un entorno virtual de aprendizaje es un espacio educativo alojado en la web, un conjunto de herramientas informáticas que posibilitan la interacción didáctica de manera que el alumno pueda llevar a cabo las labores propias de la docencia como son conversar, leer documentos, realizar ejercicios, formular preguntas al docente, trabajar en equipo… etc.
    - - Se define como aquella en donde los docentes y estudiantes participan e interactúan en un entorno digital, a través de recursos tecnológicos haciendo uso de las facilidades que proporciona el internet y las redes de computadoras de manera sincrónica, es decir, que estos deben de coincidir con sus horarios para la sesión.
    - - Los docentes que participan en la educación en línea suelen recibir el nombre de “tutores”, porque a diferencia de en un aula física, el rol de ellos dentro del aula virtual es acompañar y asistir al alumno en su proceso de aprendizaje.
    - - Autonomía, automotivación, eliminación de barreras geográficas.
  - - - • Formación masiva (número de alumnos ilimitado)
      - • Ahorro en los costes indirectos relacionados con los cursos presenciales (desplazamiento, alojamiento, etc.)
      - • Flexibilidad y adaptabilidad según la disponibilidad de los alumnos (hora, lugar)
    - - • Las empresas suelen estar mal informadas y mostrarse recelosas en lo que a las nuevas tecnologías se refiere.
      - • No tiene control sobre la motivación, la participación y la gestión del curso de los alumnos.
      - • Inversión en material informático y en software.
  - - - La educación continuada es el medio para expandir los conocimientos y habilidades de los trabajadores en relación a las últimas novedades de su rubro, incluyendo tecnología específica, descubrimientos, logros y avances.
    - - El mundo actual sufre constantes cambios en la fabricación, distribución y venta de productos y servicios, motivo que requiere una actualización permanente de las habilidades para mantenerse a tiro con las nuevas maneras de desempeñar una misma tarea.
  - - - Durante esta etapa es necesario sondear la experiencia en educación virtual que tiene la institución.
    - - Durante esta etapa se debe contactar con algún proveedor de plataformas de e-learning, quien le brindará asesoramiento sobre la alternativa de plataforma de e-elearning más adecuada a sus necesidades
    - - Los profesores deberán aprender a utilizar todos los recursos, actividades y herramientas de colaboración y comunicación que ofrece en entorno virtual de aprendizaje para gestionar su aula virtual de forma autónoma e independiente.
- - - - carácterisitcas
        
        • El contenido se presenta a través de medios.
        
        • El aprendizaje se verifica individual o grupalmente fuera del aula por excelencia.
        
        • El docente tiene encuentros tutoriales con el alumno y éstos son de frecuencia variable.
        
        • El sistema facilita la educación en doble vía entre el alumno y la institución, en forma sistemática.
        
        • La institución educativa planifica, produce y distribuye los materiales, ofreciendo apoyo al estudiante.
  - - - Podemos definir a la educación a distancia como la modalidad educativa que, mediatizando la mayor parte del tiempo la relación pedagógica entre quienes enseñan y quienes aprenden “a través de distintos medios y estrategias, permite establecer una particular forma de presencia institucional más allá de su tradicional cobertura geográfica y poblacional ayudando a superar problemas de tiempo y espacio” (Mena, 1996).
    - - se entiende la educación virtual como el conjunto de prácticas que los docentes desarrollan complementariamente a sus clases haciendo uso de herramientas relacionadas con la comunicación, la enseñanza y cualquier otra función posible que se relacione con uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC).
    - - Existen distintas modalidades educativas que se encuentran mediando la educación a distancia y la presencial. Estas propuestas intermedias presentan grados de hibridación (Zangara, 2008, p.11) entre la enseñanza y la tecnología y quedan enmarcados por dos términos: aulas extendidas (o extended learning) y la educación semi-presencial (o blended learning).
  - - - La gran posibilidad de acceder a la información, puesto que los distintos formatos en los que se presenta el contenido brindan mayor opción en los distintos estilos cognitivos de aprendizaje.
      - Se presenta como una comunidad abierta, en la cual se intercambian de manera constante preguntas, respuestas, ideas y opiniones.
      - Permite la actuación en lo global por la interacción con personas de otras culturas y gran cantidad de información.
    - - • Un aprendizaje adquirido: son conocimientos que las personas construyen debido a los recursos, experiencias educativas y oportunidades del contexto.
      - • Un aprendizaje complejo: no se basan en habilidades específicas, sino en la consecución en conjunto; movilizan recursos para su adquisición y realización; definen actividades a realizar con competencia; cumplen con estándares establecidos.
      - • Se manifiestan en desempeños y actuaciones: se llevan a cabo mediante actividades o tareas contextualizadas que permitan su realización. La misma debe ser validada, es decir, la actuación competente debe ser verificada.
  - - - Los EVA ofrecen muchas posibilidades, sin embargo es interesante presentar en primer lugar la posibilidad de digitalizar la realidad para que esta pueda ser distribuida a cualquier parte del mundo. Es decir, se puede compartir información, así como comunicarse, superando considerablemente las dificultades de ubicación y tiempo de manera eficiente, algo fundamental en los entornos rurales.
    - - Se puede definir como la descripción narrativa que hace un grupo de observadores de una determinada situación de la vida real, incidente o suceso, que envuelva una o más decisiones.
  - - - a. Nuevas formas de interacción entre escuelas, profesores y alumnos con recursos didácticos, que no sólo impliquen mirar una pantalla, sino mantener una comunicación efectiva y una interacción significativa.
      - b. Reforzar el desarrollo de competencias digitales docentes para la integración de materiales de enseñanza y aprendizaje, así como el uso y gestión de plataformas de seguimiento y evaluación online.
      - c. Flexibilidad en las metodologías de enseñanza y aprendizaje para motivar a los estudiantes, poniendo mayor atención en los procesos educativos individuales, creando más oportunidades para escuchar a los alumnos.
      - d. Afrontar los efectos emocionales de la “nueva normalidad educativa”, reforzando la atención psicológica y salud mental de docentes y estudiantes.
- - - - • Es importante la coordinación entre docentes para no superponer entrega de tareas por parte de los estudiantes. Se sugiere que la entrega de las mismas se realice siguiendo el calendario de la asignatura.
      - • Atender rápida y eficazmente las dudas de los alumnos. Se recomienda incluir en la
        guía de la asignatura con qué periodicidad el docente atenderá estas dudas.
      - • Dinamizar los entornos de comunicación. Es muy recomendable que el profesor
        fomente la interacción, conteste a los alumnos, los motive a participar, etc.
    - - Considerar que el estudiante se enfrenta a un texto escrito que sustituye la explicación oral del profesor, por lo que es importante que las consignas sean lo más detalladas posible para favorecer el proceso de aprendizaje y evitar dudas.
        
        • Plantear el objetivo de la actividad y los resultados que se esperan obtener de la misma.
        
        • Explicitar el contexto en el que se realizará la actividad.
        
        • Indicar los diferentes recursos que pueden utilizar los estudiantes para el desarrollo de la actividad.
  - - - La enseñanza virtual utiliza tutoriales con la idea de explotar las facilidades de cómputo en los procesos de aprendizaje individual o de grupo, tal propósito es de sumo interés por la facilidad de operar tutoriales en un sinnúmero de computadoras, lo que propicia así la interactividad entre los contenidos del aprendizaje y los alumnos.
      - objetivos pedagógicos fundamentales
        
        Tomar en cuenta las diferencias individuales de los alumnos.
        
        Ofrecer orientación inmediata a las respuestas, de acuerdo con el principio de actividad, y tratar de captar la atención del alumno.
        
        Sustituir al docente en las tareas más rutinarias, para permitirle dedicar más tiempo al alumno.
  - - - Sirve para ofrecer al estudiante un panorama global anticipado de los temas a tratar, por lo que se recomienda ubicarlo al principio, así mismo permite al usuario moverse a través de las distintas partes del texto acorde a los intereses y expectativas de estudio.
    - - El autor mediante la introducción, explica los alcances propósito general del módulo y hace referencia a las unidades que la integran.
    - - Ellos son el núcleo esencial del módulo, puesto que deben dar la pauta en torno a lo que aprenderán quienes los estudien.
    - - Permite visualizar la ruta o trayectoria en la que aparece claramente demarcado el punto donde comienza el aprendizaje y su destino final.
  - - - En esta fase se realizarán actividades, que favorecen el aprendizaje de los contenidos y objetivos que queremos conseguir. Lo que se trata es que el alumno viva experiencias que le ayuden a comprender los objetivos propuestos.
    - - Al final de cada unidad del módulo debe aparecer un instrumento de autoevaluación que intente foguear al estudiante con respecto a los logros de aprendizaje alcanzados mediante el autoestudio, las sesiones de orientación académica (consejería) y demás eventos de apoyo.
    - - Es la definición sintética de cada uno de los términos que se suponen nuevos y desconocidos para el lector. Aunque hayan sido explicados durante el desarrollo temático, conviene incluirlos en el glosario ya que facilitan y refuerzan el aprendizaje.
    - - Aparte de la bibliografía general consultada por el autor, se recomienda incluir una bibliografía de consulta o apoyo para el estudiante. Al igual que el glosario, la bibliografía suele ir al final de módulo, pero también pueden incluirla en cada unidad.
  - - - Esto puede incluir diferentes tipos de contenido, como recursos pedagógicos simples (documentos y presentaciones), contenido en video y audio y lecciones interactivas en línea.
    - - El facilitador solicita a los alumnos llevar a cabo trabajo de proyecto o una tarea, ya sea en grupo o individualmente. También se puede pedir a los alumnos comentar sobre las tareas de los demás.
    - - Los alumnos pueden comentar e intercambiar ideas sobre las actividades del curso o contribuir al aprendizaje en grupo compartiendo sus conocimientos sobre un ámbito específico.
- - - - Los estudiantes son activos y actores, co-construyen el espacio virtual. En un EVA los alumnos pueden ser diseñadores y productores de contenidos. En este sentido, el papel es mucho más participativo y activo porque contribuyen con sus aportaciones a aumentar la
        base de conocimiento y a reforzar enlaces
  - - - En este entorno de aprendizaje online, cobra especial importancia la acción docente del profesor que se encargará de motivar al alumno con las diferentes actividades planteadas. También será fundamental el trabajo realizado por el orientador a través de las labores de seguimiento, guía y acompañamiento al alumno durante todo el proceso formativo.
  - - - Son aquellas en las que la interacción entre emisor y receptor se produce en tiempo real.
    - - La interacción no se produce en tiempo real, por lo que los participantes no tienen por qué estar conectados en el mismo espacio de tiempo.
  - - - Compartir efectivamente conocimiento tácito depende de un contexto facilitador, que puede ser definido como un espacio que estimula las relaciones que aparecen.
    - - Personalidad
        
        muestra una relación directa e indirecta entre autoestima alta/habilidades de comunicación y participación en relaciones de mentoring. La relación era válida tanto para mentores como para tutelados.
      - Género
        
        El género es otra perspectiva relevante en la actualidad del mentoring. Los pares mentor-tutelado tradicionales, con frecuencia eran del mismo sexo.
      - edad
        
        Aunque mentoring y la creación de un clima de compartir conocimiento es el principal foco de la investigación de Truls Engström (2003), hemos aprovechado la oportunidad de considerar la relación entre la edad y los factores que inciden en el clima de compartir conocimiento.
  - - - El maestro que acompaña, orienta, observa y documenta el aprendizaje de cada alumno, pronto descubre cuáles son las inteligencias que tiene más desarrolladas y cuáles necesita potenciar.
    - - El objetivo es ofrecer a cada alumno los medios adecuados y las mejores posibilidades para que pueda llevar a cabo su aprendizaje de la mejor manera posible. Integramos la diversidad para no discriminar la diferencia.
- - - - Prueba objetiva: Su ventaja está dada por la posibilidad de su calificación en forma automatizada y es posible establecer un banco de datos de este tipo de pruebas.
      - Preguntas intercaladas: Se realizan a lo largo de una clase en la enseñanza tradicional o a lo largo del desarrollo de los módulos de la educación virtual.
      - Mapa conceptual: Si bien se emplea en la enseñanza on line, no está tan difundido suuso, dado que su dificultad está dada por
        suponer que los estudiantes ya deben conocer los alcances de un mapa conceptual, sobre su elaboración y la forma de hacerlo a través de la computadora.
      - Rúbricas: Permiten gestionar y sistematizar el proceso evaluativo, facilitan la descripción de los criterios a seguir para valorar el trabajo realizado.
  - - - Es un instrumento que pertenece a la técnica de observación; se trata un registro individual donde cada estudiante plasma su experiencia personal en las diferentes actividades que ha realizado, ya sea durante una secuencia didáctica, un bloque o un ciclo escolar.
    - - Es un concentrado en el cual se integran un conjunto de trabajos y producciones (escritas, gráficas, cartográficas o digitales) realizados de manera individual o colectiva a lo largo de una secuencia, un bloque o un ciclo escolar.
    - - Se trata de un instrumento perteneciente a la técnica de observación, el cual permite evaluar procedimientos o conductas realizadas por una persona; así mismo evidencia el grado en el cual está presente una característica o indicador.
    - - Es un instrumento mediante el cual el alumno reflexiona sobre su propio desempeño, valorando aquello que ya sabía, lo que aprendió y cómo aprendió, todo esto tomando como referencia contenidos del ámbito conceptual, procedimental y actitudinal.
- - - - Dentro de estos softwares, encontraremos aquellos que pueden utilizarse de manera masiva lo cual brinda cierto tipo de libertades a los usuarios. Las ventajas de este tipo de aplicaciones radican en que la mayoría de las actualizaciones y el número de licencias son gratuitas.
  - - - El principal objetivo que cumplen las plataformas digitales es facilitar la ejecución de tareas a través de programas o aplicación en un mismo lugar en la web.
    - - Plataformas educativas comerciales
      - Plataformas de software libre
      - Plataformas de desarrollo propio