Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

СЪСТОЯНИЯ, Използвани източници:, Лекциите, Гърбачева, А. Методика за…

- - - - Обучение и учене
        
        Заради силните ограничения е насочено към:
        манипулации, изучаване на предмети,
        асоцииране, експериментиране
        
        В говора- често той отсъства
      - Училищно функциониране
        
        В социален план
        
        Липса на инициатива за социални взаимодействия, социално неадекватно поведение
        
        В моторен и физически план
        
        Слаба активност, спастични и неволеви движения, слаба координация при изпълнение на елементарни жестове
        
        В афективен план
        
        Невъзможност за разбиране и изразяване на емоции, на нужди и на избор
  - - - Обучение
        
        В избора на подходящя информация
        
        В преноса на знания, формиране на понятия, обобщаване
        
        Обработване на многобройни и сложни информации
        
        В комуникацията и речта- беден речник, ползване на кратки изречения
      - Училищно функциониране
        
        В глобалната и фината моторика
        
        Координацията
        
        В сензорно- моторен план
        
        Равновесието
        
        В поддържането на стойка и телесна схема
  - - - Училищно функциониране
        
        Не се наблюдават ограничения
        
        Успешно се
        
        Професионална подготовка
        
        Саморегулация и социална автономност
        
        Социална комуникация и контакти с всички
        
        Адаптират в училище;
      - Обучение
        
        По-бавно ограмотяване
        
        При формиране на способности за четене и аритметични знания
- - - - Ограничена самостоятелност в пространствено- времевата организация.
      - В релационното поведение поради неспособност за разбиране на другите.
      - При съобразяване на вербалните информации в различни ситуации
    - - Беден активен речник, ограничения в разбирането
      - Липса на подредена фраза. Аграматизъм.
      - При формирането на понятия за време, пространство, продължителност, количество, качество.
      - В устната и писмената комуникация.
      - В четене, в стратегии на разпознаване на думи.
- - - - При изпълнение на ежедневни задачи: пристигане и придвижване в училище, обличане, хранене, посещаване на тоалетна
    - - В обучението свързани с изоставане в познавателно развитие.
      - При писане, рисуване, манипулиране с инструменти, физическа дейност, свирене на музикален инструмент.
- - - - В адаптация към промени и към нова ситуация
      - В обикновена ситуация са възможни- възбудимост, страх, съпротива
      - За интеграция в групата, за установяване на отношения с другите
      - Познавателна ригидност, стереотипи, маниерничене
    - - В комуникацията- устна и писмена, в речта и комуникативни намерения, трудно разбиране на невербалните знаци и на контекста на ситуацията
      - В мислите над речта
      - В планирането, организирането и изпълнение на задачите във времето и пространството
      - При формиране на понятия
      - Ограничен репертоар от стратегии за решаване на проблеми
- - - - Усвояването на
        фундаменталните знания
      - Ползване на лабиалното четене/четенето по
        устни или жестовия език улеснява обучението.
      - Правилно приемане и
        предаване на съобщения
      - Експресивна реч и
        разбиране
      - Усвояването на четенето и писането
    - - Разбиране и взаимодействие при дискусия в група
      - Работа в екип
      - Личностни и релационни :
        трудно създаване на приятелства,
        изолиране, обичайна фрустрация
- - - - Отношения с другите- ограничена способност за подражание
      - Снижен интерес за контакт с възрастните
      - Участие в ежедневни дейности
      - Придвижване в пространството; локомоция
      - Трудности при невербални информации
    - - При формиране на представи и понятия
      - При формирането на математически понятия и научни знания без тактилно изучаване
      - При четене
      - Необходимост от адаптирани дидактични материали