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TEMA 4: DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS - Coggle Diagram
TEMA 4: DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS
CHARACTERISTICAS Y SUBTIPOS
Subtipos de DAM
Discalculia por déficits de la M. Semántica.
Principalmente problemas de recuperación (2x2=4…) y lectura afectada vía fonológica, no retraso evolutivo.
Suma y resta (número completo en columna, empezar por la izquierda)
Multiplicación (tablas)
Ejecución mental de cálculos sencillos
División (dividendo y divisor)
Recuperación de la información
Discalculia viso-espacial
Principalmente problemas en la representación espacial de los números, alineación y rotación. Ejemplo, invertir los números de la solución (7+7=41).
Comprensión espacial de información numérica:
Del valor según posición (2, 20, 200)
Suma, resta, (no tienen en cuenta la posición)
Identificación de nºs similares (6 y 9)
Discalculia procedimental
Principalmente problemas en el uso de estrategias propias de niños menores y errores en la ejecución de procedimientos, retraso evolutivo.
Comprensión concepto de medida (Valor del dinero, la hora…)
D. Comprensión del lenguaje y símbolos matemáticos (< > =)
Suma y resta, (contar con los dedos, palitos…)
Dificultades para secuenciar los pasos
Lentitud e inmadurez
DAM - alteración específica de la capacidad de aprendizaje de la aritmética no explicable ni por retraso mental generalizado ni por instrucción inadecuada.
Dificultades para adquirir habilidades aritméticas:
Conocimiento numérico intuitivo
Aprendizaje de hechos y procedimientos numéricos (conteo)
Comprensión de conceptos numéricos simples (número)
Actuación mecánica, sin confianza
Dificultades de resolución de problemas
Proceso - planificación
Dificultad - escoger el procedimiento adecuado
Proceso - ejecución
Dificultad - seguir y monitorizar el procedimiento adecuado
Proceso - representación del problema
Dificultad - ilustraciones que no facilitan la selección de operaciones adecuadas
Proceso - generalización
Dificultad - no extrae información aplicable a problemas similares
Proceso - análisis del problema
Dificultad - identificar datos relevantes/irrelevantes y estructura semántica
EVALUACIÓN
Variables cognitivas
Cómo se usan las competencias matemáticas básicas y cuál es el nivel actual de rendimiento a través de un screening temprano.
TEDI-MATH
Para el diagnóstico de las competencias básicas en matemáticas
Familiar y escolar
Deben estar atentos a los errores relacionado con un uso deficiente de habilidades como: procesamiento visoespacial, lenguaje y /o funciones ejecutivas.
ETIOLOGÍA
Factores explicativos de las DAM
Enfoque médico
Manipulación Verbal de números
Capacidades numéricas
Orientación atencional
Enfoque psicológico
Factores cognitivos generales
Procesamiento visoespacial
Lenguaje
MLP
Funcionamiento ejecutivo
Factores motivacionales
Competencias matemáticas básicas
Operaciones lógicas
Conteo
Numerosidad
Factores contextuales
PREVENCIÓN
Orientaciones Generales
Instrucción explícita
Control de dificultades
Base conceptual robusta
Práctica intensiva
Contextualización
Motivación
Supervisión constante
Optimización de las competencias matemáticas básicas
Operaciones lógicas
Numerosidad
Conteo
Intervención sobre la numeración y los procedimientos de cálculo
Narrativa
Juego
Canciones
Programa para la comprensión del número y conceptos básicos
Narración
Juego
Ficha
Autoinstrucciones para el cálculo
Inicialmente modeladas por el profesor y que después el propio niño las emplea para dirigir su conducta
El método ABN (Algoritmo Basado en Números)
Esto es enfoque alternativo, básicamente constructivista, que se nutre de la propia experiencia y pretende conectar con la vida y las necesidades reales de los sujetos.
Potenciación de la recuperación de hechos numéricos
Reforza de forma intensiva la práctica de ejercicios y juegos en los que se trabajen repetidamente las asociaciones, almacenando poco a poco representaciones estables en la MLP y reduciendo los tiempos empleados.