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DIDATTICA PERSONALIZZATA, STRATEGIE - Coggle Diagram

- - - - COPIARE
      - RIPETRE A VOCE ALTA O IN ISLENZIO
      - TATTICHE
      - PRENDERE APPUNTI SELEZIONATI
  - - - PSICOLOGIA SOCIO-COGNITIVA
        
        CONTROLLO DELL' AZIONE DI APPRENDIMENTO
        
        VALUTAZIONE DEI RISULTATI DELL' AZIONE DI APPRENDIMENTO
        
        PREPARAZIONE ALL' AZIONE DI APPRENDIMENTO
      - CAPACITÀ DI AUTOCONTROLLO E DI AUTOREGOLAZIONE A PARTIRE DALLA SCUOLA DELL' INFANZIA
        
        PRINCIPALI FUNZIONI ESECUTIVE
        
        CAPACITÀ DI PIANIFICAZIONE
        
        GESTIONE DELLA MEMORIA DI LAVORO
        
        CAPACITÀ DI ORGANIZZAZIONE
        
        CAPACITÀ DI GESTIONE DELLE RELAZIONI INTERPERSONALI
        
        CONTROLLO/ GESTIONE DELL' ATTENZIONE
        
        CONTROLLO/ GESTIONE DELL' IMPULSIVITÀ
        
        CONTROLLO/ GESTIONE DELLE EMOZIONI
        
        FLESSIBILITÀ COGNITIVA
        
        COMPETENZE PERSONALI COME DISPOSIZIONI STABILI
      - PSICOLOGIA UMANISTICA
        
        AUTODERTERMINAZIONE
        
        AUTOREGOLAZIONE
        
        PROSPETTIVA ESISTENZIALE
        
        BISOGNI DI RELAZIONE
        
        BISOGNO DI COMPETENZA
        
        BISOGNO DI AUTONOMIA
    - - METTONO IN ATTO STRATEGIE VOLITIVE, DIRETTE A EVITARE DISTRAZIONI
      - SANNO MANTENERE LA CONCENTRAZIONE
      - IMPEGNO NEL PARTECIPARE AI DOVERI SCOLASTICI, AL CLIMA DELLA CLASSE E ALLA SUA ORGANIZZAZIONE
      - HANNO CONVINZIONI MOTIVAZIONALI ED EMOZIONI POSITIVE/ ENTUSIASMO (AUTOEFFICACIA)
      - SONO IN GRADO DI PIANIFICARE E CONTROLLARE LO SFORZO E IL TEMPO
      - SANNO UTILIZZARE STRATEGIE COGNITIVE
  - - - FORMULA DOMANDE
      - VERBALIZZA LE CONOSCENZE GIÁ POSSEDUTE E LE MODALITÁ DI SINTESI E ANALISI DI UN TESTO
    - - L'ALUNNO OSSERVA CIÓ CHE SUCCEDE IN LUI
    - - FADING
      - PROBLEM SOLVING
      - PEER MODELLING
      - IMPARARE DALL'ERRORE
        
        CLASSIFICAZIONE DEGLI ERRORI
        
        COMPLESSITÁ DEL BRANO
        
        DIPENDONO DAI PROCESSI COGNITIVI MESSI IN AZIONE
        
        COMPRENSIONE SCORRETTA DELLA DESCRIZIONE DEI COMPITI DA SVOLGERE
        
        DERIVANO DA ABITUDINI NEGATIVE E DALLA DECODIFICA NON COERENTE DELLE ATTESE DELL'INSEGNANTE