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L'UTILISATION DES SITUATION DE TRAVAIL POUR L'APPRENTISSAGE -…
L'UTILISATION DES SITUATION DE TRAVAIL POUR L'APPRENTISSAGE
L'analyse de travail est un instrument puissant pour les apprentissages
Simulateurs et simulations
La didactique professionnelle repose fortement sur la démarche de simulation
Simulation : confronter les apprenants à des situations judicieusement choisies
Elles comportent un problème
Pour lequel les acteurs ne possèdent pas de procèdure leur permettant d'aboutir à coup sûr aux résultats
Pour lequel les acteurs vont devoir faire preuve d'intelligence de la tâche, mobiliser des niveaux plus ou moins élevés de conceptualisation = position d'apprentissage
Une situation de simulation est une situation "a-didactique" pour l'apprentant Brousseau: l'apprenant est confronté à une situation qui lui pose problème, pour laquelle il va devoir mobiliser ses connaissances
Une situation de simulation est didactique pour le formateur qui la conçoit
Le rapport au savoir est opportuniste car, en didactique professionnelle, le rapport entre situation et savoir à mobiliser n'est pas clairement établi - on cherche à faire apprendre une activité et non un savoir
Utiliser la simulation comme démarche didactique pose le problème de la relation entre situation professionnelle de référence et situation simulée - les apprentissages effectués dans la simulation doivent aboutir à la maîtrise de l'activité portant sur la situation professionnelle de référence
Nécessite une rigoureuse analyse de la situation de travail et de la tâche de l'activité pour faire lien entre le problème fictif et le problème réel retrouvé dans le travail
La simulation permet d'organiser de façon systématique l'apprentissage par l'analyse réflexive et rétrospective de son activité : le débriefing
On apprend autant par l'analyse de son activité que par l'analyse de cette activité
Pour la conceptualisation dans l'action, on apprend plus après l'action, au moment de l'analyse que pendant l'action - retour réflexif
Dans la simulation, le rôle central des formateurs est de diriger l'analyse faite après coup plutôt que de conduire une séance
Confrontations entre formateurs et apprenants = grand progrès pour l'apprentissage
La didactique professionnelle est passée à une seconde étape de son développement
L'utilisation de situations de travail réelles ou simulées pour servir de supports à des apprentissages
On apprend aussi en travaillant - l'activité s'accompagne toujours d'apprentissage
Une pédagogie des situations professionnelles
La didactique professionnelle se tourne de plus en plus vers cette pédagogie des situations professionnelles
Inspiration du cadre théorique de la conceptualisation
La DP apporte un autre regard sur le travail et le développement par et dans le travail
Les situations de travail sont porteuses des conditions de développement, sans intention formatrice, lorsqu'elles dessinent des caractéristiques propres à engendrer des processus de conceptualisation des situations potentielle de développement - Rencontre avec la zone proximale de développement des capacités, mobiles, valeurs, identité des individus
Le travail est formateur
Il permet l'apprentissage de mode d'exécution de l'action
Il est formateur de systèmes de concepts